第三章 研究方法
第一節 研究架構與假設
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第三章 研究方法
本章節主要由研究架構與假設、研究工具與對象、研究方法、研究變項四個 部分組合而成。藉由本研究相關文獻的討論以及 Coleman 的代間封閉性網絡理 論做為基礎，利用台灣教育長期追蹤資料庫(TEPS)的學生與家長問卷，透過多層 次分析模型方法檢驗家長網絡與學生學習成效之關係。
第一節 研究架構與假設
壹、研究架構
本研究目的是檢驗家長網絡對學生學習成效在個體及學校層次之影響，以及 其與社會經濟地位兩者間有無交互作用關係。由於代間封閉性網絡對學習成效的 影響力會受到其他可能影響此關係之各項因素的干擾，因此本研究進行分析時，
須對這類因素加以控制。以下將先簡要說明本研究納入分析之控制變項為何，並 以研究架構圖說明本研究所關注的應變項、主要變項及各控制變項間的關係。
Coleman 指稱，社會資本透過網絡形式作為輔助人力資本的不可替代性資源。
且在社會資本公共財特性之下，有益於提升整體學生的學習成效。而代間封閉性 網絡則提供最佳的形式，使社會資本的效用達到極大化。然縱觀本研究之相關文 獻指出，代間封閉性網絡與學生學習成效關係仍有著不確定性，持反面者不外乎 認為校外家長連帶才有助於學習成效，或是代間封閉性網絡會伴隨著社經地位背 景而有產生不平等。致使代間封閉性網絡通常出現在社經背景較高者身上，令家 長網絡的效益也同樣較常見於中產階級學生。因此本文將透過家庭月收入與父母 親教育程度兩變項，做為測量社會經濟地位背景的依據，其中家庭月收入為經濟 資本之指標，而父母親教育程度則為人力資本之指標。因為除了社會經濟地位的 評判常是以人力與經濟資本做為依據之外，也可於檢驗社經地位和家長網絡的交
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效卻不比單親家庭(Israel, Beaulieu & Hartless, 2001)。因此本研究根據學生的家庭 狀況，分析是否居住在原生家庭的小孩，對學習成效有較佳的影響力。5 「集體社會化論」(collective socialization theory)強調一個社區鄰里當中，正面榜樣的存在，無 形中會共同型塑出某種文化氛圍，對該社區孩童、青少年的社會化過程具有關鍵性的正面影響力，
使在這樣社區中長大的孩子，傾向將學業上的努力與未來的好工作或是穩定生活做連結，較能型 塑出重視學校教育的價值觀。也因此，居住社區本身具有一種獨立、不可化約成個別因素的整體 影響力(陳婉琪，2012)。
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學校層次則利用平均代間封閉性網絡、平均校外家長連帶、平均家庭月收入、平 均家長教育程度為脈絡變項，即利用平均數探討學生的總體學習效果，探知不同 學校間不同緊密程度家長網絡與學生學習成效的關係為何。另外，本研究也將獨 立出社經地位與家長網絡兩變項，探討彼此的交互作用關係，以了解社會經濟地 位是否會影響家長網絡對學習成效的影響力。
學校層次
個體層次
圖 3-1 研究架構圖
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貳、研究假設
針對本研究之研究目的與研究問題，本文提出的假設如下：
假設一：在個體層次方面，公立國中代間封閉性網絡對學生學習成效有正面的影 響，即當封閉性家長網絡分數越高時，學生的綜合分析能力測驗分數也會較高。
而校外家長連帶因為具有異質性高、資訊豐富等特性，所以也同樣有助於學習成 效。
假設二：在學校層次方面，不同程度的代間封閉性網絡，會使各校的平均綜合分 析能力測驗分數產生差異。當該校的代間封閉性網絡越高時，則該校的平均綜合 分析能力測驗分數則會越高。而校外家長連帶則會因為缺乏 Coleman 與 Marsden 所說的規範力量，而無法對學習成效產生影響力。
假設一與假設二的理論基礎主要來自於 Coleman 與 Morgan & Søresen。
Coleman1987 年所進行的一系列公、私立學校研究(Public and private schools: The impact of communities)，以及 1988 年《社會資本創造人力資本》一文。利用公立 高中以及天主教高中做為對比，提出天主教高中的特殊之處在於，家長間因為相 互熟悉，且與學校、教師形成功能性社區形式，得以讓彼此間構成具信賴的流通 資訊管道，對學生來說則形成規範與制裁的效果。然而透過 Morgan & Søresen 的反證，雖然不否認代間封閉性網絡的正面效應，但這種封閉性會使學生壓抑創 造力、消息管道狹小致使訊息重複性過高、或抑制階級流動等疑慮。反觀開放性 校外家長連帶，縱然無法像代間封閉性網絡有效形成規範，但網絡確實能提升學 習成效，並挾帶豐富的資訊。因而在尚未定論的情況下，本研究希冀透過台灣資 料驗證以補不足。
本研究文獻回顧中的學者，所採用之研究對象多是以公立高中、私立高中以 及天主教高中作為比較對象。然而一來受限於本研究採用的資料來源為 TEPS 資
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料庫，其中因為私立學校樣本數與公立學校不成比例、私立學校包含自我選擇因 素，且台灣宗教性國中樣本過少；二來，依據天主教高中的特殊性是建立在功能 性社區之上，台灣公立國中的學區制就讀要比台灣高中的升學方式，更切合於 Coleman 理論中的社區脈絡思考，故本研究將研究對象集中於公立國中。另因為 過往學者對此現象之研究多著墨於個體層次的剖析，而 Coleman 於其理論中則 是關注於學校整體之效益，故本研究將透過多層次模型另行分析學校層次，期以 不同角度發現家長網絡與學校的關係。
假設三：家長網絡與社會經濟地位之間具有交互作用關係。意即，不管是在個人、
學校或跨層次的交互作用關係中，社會經濟地位皆會影響家長網絡對學習成效的 影響力。
而本研究假設三的理論來源在於長久以來，經濟資本的強勢主導研究。在本 研究中，同樣有文獻指出家長網絡對學習成效的效益，須在某些家庭經濟或是社 經地位下才能顯現(Lin, 2001; Horvat & Lareau, 2003; Halpern, 2008)，但仍有學者 提出相反的實證結果(Isreal, Beaulieu & Hartless, 2001; Chang, 2008)。雖然在文獻 回顧部分的理論依據多為單一層次之研究，但其仍然點出家庭背景力量大於學校 力量的結果，因此本研究認為在學校層次以及跨層次中，社會經濟地位仍會影響 家長網絡對學習成效的影響力。另有鑑於學校層次與跨層次的缺乏，本研究除補 充台灣的經驗性研究之外，也希望進一步檢視學校呈現的平均社會經濟地位，對 個體層次的家長網絡之於學習成效是否會有影響，是為本研究欲探討的重點之 一。
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