第二章 文獻回顧
第二節 Coleman 的社會資本理論
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1990a)。而 Coleman(1988)於《社會資本創造人力資本》中提及的數個例子，也 隱含了社會資本的網絡現象、功能、不可轉讓、公共財等特性及其所伴隨而來的 規範與義務(Marsden, 2005)。
今日一般常以 Pierre Bourdieu(1986), James Coleman(1988, 1990), Robert Putnam(1993a, 1993b)三位學者提出的概念意涵做為討論起點(傅仰止，2005)。其 中又以 Coleman 對家長網絡的貢獻較大、論述最為系統化，且與本研究目的有 密切關係，因此以下本研究便以 Coleman 的理論做為出發點。
第二節 Coleman 的社會資本理論
Coleman(1988)指出，以往在描述和解釋社會行動時，社會學家與經濟學家 各自擁有一套主張與觀點，然而兩派說法各有缺陷。因為社會學家認為行動者是 社會化的，其行動會受到規範、規則和義務所支配，所以能夠解釋行動如何受到 社會脈絡的影響、限制和改變，但也因為過於強調環境對行動者的限制，而忽略 了人的主體性；相反的，經濟學家則是認為行動者的依據是如何獲得最大利益，
因此是以自利的方向解釋。對此，Coleman 認為經濟學家除了漠視個人行為會受 到社會脈絡的影響之外，也忽略了規範、人際信託、社會網絡與社會組織等對社 會與經濟的作用。因此，Coleman 認為社會資本將社會結構引入理性行動規範的 方法，可做為個體與社會系統的中介連結，充分表現出 Coleman 強調社會資本 理性選擇的概念。
Coleman 認為，社會資本的特徵是由其所存在的社會結構所界定，因為非個 人的資本財，所以其效益是由結構中的所有行動者所共享。此外，社會資本與其 他形式資本一樣，也具有生產性，能使某些目的的實現成為可能，缺少社會資本 時，這些目的將無法實現，同時，社會資本也不是某些活動的完全替代物，而只 是與某些活動具體聯繫在一起(Coleman, 1988)。若以社會資本和人力資本為例，
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意味著 Coleman(1988)主張社會資本的功能性與生產性在於，透過義務期待與信 賴關係的結構、訊息管道、規範與有效制裁等三種社會資本的形式，對人力資本 有補充加強的作用。但社會資本仍有其自身特殊性存在，為人力資本或是經濟資 本無法取代。
對於社會資本為非個人資本財的看法，Coleman 認為社會資本具有公共財的 性質，也因此包含不可轉讓的特質。主要因為它既不依附於個人，也不存在於物 質生產的過程當中，而這也是社會資本與其他形式資本最大的差異處。導致社會 資本常被視為其他行動的附屬產物，又以無形的方式表現於人與人之間的關係，
所以多數社會資本的出現或是消失皆較少被人意識與不以人的意志為轉移。在 Coleman(1987, 1988)的研究中，便以學生的搬家次數做為社會資本斷裂、不依附 於個人也無法轉移的表現形式。顯示家長網絡形成的緊密度會隨著搬家次數的多 寡呈現出緊密或是斷裂的表現差異，意謂此種網絡形式的社會資本並不會隨著搬 家而轉移至新居住地，故其效益屬於團體。
影響社會資本形成和消失的因素是社會網絡的封閉性、穩定性以及意識型態。
其中，社會網絡的封閉性維持了成員之間的信任感，並且有助於規範產生；穩定 性則是維持社會資本存在的重要因素，因為穩定性包含了組織的運作與存在，
Coleman 認為流動關係會使社會資本不易形成；至於意識型態是為形成一種共同 遵守的規範或是價值觀等，形塑為整體凝聚力，使成員之間為了某些利益或是價 值觀而努力，藉此增加社會資本。
簡言之，Coleman 的社會資本一詞有很大部分是以社會網絡表現，指稱的是 一種社會關係，是由個體與個體、個體與組織或是組織與組織之間所構成的連結，
可以使行動者透過社會網絡獲取需要的資源，且連結並不限於正式或非正式的形 態(Barnes, 1954; Emirbayer & Goodwin, 1994; 黃毅志，1998)。另在 Coleman 的論 述中更是明白指出以網絡方式所構成的社會資本形式，不僅具有生產性、能將個
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體或是組織之間聯繫起來，也強調社會資本的公共財、不隨個人轉移之特性。於 Coleman & Hoffer(1987)的公私立學校研究中，便將社會資本的公共財特性與影 響社會資本形成和消失的因素(社會網絡的封閉性、穩定性以及意識型態)結合在 一起。提出功能性社區與天主教學校之間相輔相成的關係，因為功能性社區具備 社會資本形成的因素(社會網絡的封閉性、穩定性以及宗教)，使其包含代間封閉 性網絡與父母之間的社會密度，進而產生規範、聯繫於學校，達到有助於學生學 習成效的結果(Marsden, 2005; Morgan & Todd, 2009)。
具體言之，Coleman(1988, 1990a)提出了六種常見的社會資本形式，這些形 式對個體來說可以構成有用的社會資源。此六種形式分別是義務期待與信賴的結 構、資訊管道、規範與有效的制裁、權威關係、多功能的社會組織、有目的的組 織2。
1. 義務期待與信賴的結構 (obligation, exception, and trustworthiness of structure)
Coleman 指出，義務形式是人際之間最普遍的形式，而且義務與期待之間的 關係最為密切，信賴則來自於社會環境。因為此種社會資本的形式建立在社會環 境的信賴程度，即義務能否有所回報以及義務包含的範圍兩者之上。社會結構會 使這兩種元素有所差異，且行動者在相同的結構中，對義務的實際範圍也會有所 差異。Coleman 認為這兩種差異對社會資本來說非常重要，因為其牽涉到信賴的 問題。一般來說，當個體承擔的義務越多、擁有越多他人尚未償還的義務時，那 此個體所擁有、能動用的社會資本將越多。
信賴影響了義務能否得到回報或是義務所包含的範圍，Marsden 認為 Coleman 的研究顯示出信賴易生於有規範存在與密集的網絡中(Marsden, 2005)，
2 在此六種社會資本的組成形式中，義務期待與信賴的結構、資訊管道、規範與有效的制裁三種 形式和代間封閉性網絡對學習成效的影響最有關係。因為這三種形式主要掌握了社會資本形成和 消失的因素(社會網絡的封閉性、穩定性以及意識型態)，突顯出代間封閉性網絡做為資本所蘊含 的交流方式、規範、監控力及穩定代間封閉性網絡存在的義務期待與信賴關係。
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使得網絡封閉與否成為資本的來源。透過 Coleman & Hoffer(1987)的研究做為例 證，指出由於天主教堂的存在，使其周圍學校的家長之間因為各種理由建立起緊 密關係，成為「易於溝通的家長」(well-connected parents)，藉由網絡衍生出規範 與信賴感。
2. 資訊管道 (information channels)
意指透過社會資本，行動者可藉此獲得資訊，為行動提供便利。Coleman 認 為，潛在於社會關係中的訊息，也是社會資本的重要形式之一。其重要性在於資 訊對行動的準則相當重要，錯的資訊可能需要付出相當大的代價，因此，社會資 本便是取得資訊的重要方式之一。
而本研究所欲探討的變項之一：代間封閉性網絡，也形成一種社會關係內的 資訊管道，就像是「易於溝通的家長」一樣，可以藉此交流彼此孩子間的課業狀 況、學校資訊或是行為準則等等。Coleman(1988)在研究中指出，天主教私立高 中之所以輟學率較低，可能的重要因素之一便是功能性社區的凝聚力。封閉性的 社會網絡形成家長間溝通交流的管道，使家長在上教堂之餘，還能互相分享彼此 孩子的狀況，且在資訊交流間形成規範與監控，提升學習成效。
3. 規範與有效的制裁 (norms and effective sanctions)
有效的規範對 Coleman 來說是具相當大作用的社會資本，他認為社會規範 的存在，可以使行動者在行動的過程中受到社會的影響，也因此社會資本具有公 共財的特性，即其效益屬於團體。以往，當 Coleman 論及社會資本定義時，在 其理性選擇觀點之下，包含了規範的效力以及伴隨而來的制裁。當規範存在且有 效時，其會形成強力的社會資本形式，Coleman 便以抑制犯罪、維護社會秩序的 功能做為例子。然而對個體或是組織來說，規範可以使一個人放棄自我利益，並 依據集體利益行動。此種類型的社會資本，可以透過社會支持、身分地位、榮譽
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或是其他回報進一步增強於年輕國民身上，促進初期社會運動的發展，使民眾為 公共事務勞動。只是，這樣的社會資本會在成長的過程中消散，但如果是加強於 家庭，則可使家庭成員以家庭利益為優先。不過，規範於另一方面來說也形成了 壓迫，降低了創新的能力。
在教育學領域中， Coleman(1987)所進行的一系列公、立學校研究(Public and private schools: The impact of communities)中便顯現，規範所形塑的社會資本在 Coleman 的代間封閉性網絡觀點中產生了相當的作用。意即在代間封閉性網絡中，
透過家長之間資訊與監督的流通，規範對小孩產生了警惕的作用。所以當家長們 較關心小孩的課業情況時，Coleman 認為此種封閉性網絡便有助於提升小孩的學 習成效。
另一方面，Coleman & Hoffer(1987)也認為規範於代間封閉性網絡內，提供 了親子之間相處上的一些背景知識。意謂著當父母親知曉孩子朋友父母如何規範 其小孩後，彼此之間可形成默契、準則以約束小孩。而不至於出現以下情形：
當媽媽要求女兒做某件事時；女兒回應：這對我來說並不公 平，我其他朋友的爸媽都讓他們做那件事…
(Coleman & Hoffer, 1987)
但 Morgan & Todd(2009)則經由實證研究證實，代間封閉性網絡之所以會在公立 學校與天主教私立學校之間產生不同效果，主要因素便是其在宗教性社區中建立 起自身的規範。
透過 Coleman 的理論，點出其立場---社會網絡的效益屬於團體所有和是為 家庭外社會資本，即由孩子、孩子朋友、家長、孩子朋友的家長四人，所構成的 代間封閉性網絡，對學生的學習成效有正向影響。只是，從其對社會資本的定義
透過 Coleman 的理論，點出其立場---社會網絡的效益屬於團體所有和是為 家庭外社會資本，即由孩子、孩子朋友、家長、孩子朋友的家長四人，所構成的 代間封閉性網絡，對學生的學習成效有正向影響。只是，從其對社會資本的定義