第一章 緒論
第二節 研究目的與問題
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Coleman(1988)針對高中學生輟學率的研究發現，與公立學校比起來，天主 教學校本身與家長、學生之間因為有密切而強度網絡連繫，所以有效降低了學生 的輟學率。後續，Coleman 也進一步針對代間封閉性網絡、家庭內以及家庭外社 會資本等議題進行相關實證研究，並證實功能性社區是社會資本的來源。而功能 性社區之所以對學習成效產生影響，則與家長間的代間封閉性網絡和規範效果有 深遠關係(Marsden, 2005)。
因此本研究將以 Coleman 的社會網絡概念做為立論基礎，使問題聚焦於家 長與其孩子同校朋友的家長所構成之「代間封閉性網絡」，以及家長與孩子不同 校朋友之家長構成屬較開放性的「校外家長連帶」兩者。探究公立國中學生在國 一至國三期間，家長網絡對其學習成效能否如 Coleman 所研究般產生影響，亦 或在台灣不同的升學制度下，將會使家長網絡無法產生預期效果。又，在個人層 次外，本研究也期望另從學校層次探究家長網絡與學生學習成效的關係，以及社 會經濟地位和家長網絡之間的交互作用影響，以期進一步探討相關之個人與團體、
網絡緊密性爭議及網絡公平性等議題。
第二節 研究目的與問題
藉由過去 Bourdieu(1986)、Coleman(1987, 1988, 1990a, 1990b)、Putnam(1993a, 1993b)和 Portes(1998, 2000)等學者對社會資本研究的努力，以及晚近
Carbonaro(1998)、Morgan & Søresen(1999)以及 Lin(1999, 2001)等人，皆對家長網 絡與學生學習成效關係等問題有重要貢獻，致使兩代間之網絡能否提升學生學習 成效，長久以來一直有著不同的爭議。Coleman 認為當代間封閉性網絡越緊密時，
因為有一連串消息傳遞及監控的效果，所以越能有助於提升學生的學習成效。往 後，也有眾多學者進行與此問題相關的研究，普遍上支持 Coleman 的論點，認 為代間封閉性網絡確實對學生學習成效有正面影響(Teachman, Paasch & Carver, 1996; Carbonaro, 1998)。但是，Morgan & Søresen(1999)等學者的研究卻認為代間
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封閉性網絡對學生學習成效產生的正面影響有其但書，即其對於學生學習成效的 影響力不一定具有正向效果，反而開放性網絡要比封閉性網絡更具影響力 (Morgan & Søresen, 1999; Dijkstra, Veenstra & Peschar, 2003; Morgan & Todd, 2009)。或是如林南(1999)的批判一般，認為家長網絡的成效與社會階級有關。而 在國內研究中，也同樣對家長網絡的效益有不同見解。其中，與 Coleman 論點 相佐的因素可能來自於教育制度和國內國、高中升學機制的不同，會使學生排除 一切與升學無關之事物，且因為國情環境之不同，讓家長與學校聯繫一事產生負 面效果(許崇憲，2002；林俊瑩、吳裕益，2007)。
另外，國內相關研究對於社會資本、社會網絡或是 Coleman 理論的討論雖 然多有探究學生學習成效的優劣，但其研究重點大多是從家庭內父母親與其子女 之間的關係，意即家庭內社會資本的方向著手。但事實上，Coleman 最初於探討 社會資本概念時，卻是以家庭之間或社區的社會網絡做為分析焦點，尤以社會資 本形式的解釋例子往往是從較大範圍之社會網絡的角度出發(Marsden, 2005)。例 如 Coleman(1990a)在 ”Foundation of Social Theory” 一書中，說明新社會結構對 社會資本的影響時，提及六種有益於子女發展社會經驗與智力的社會資本形式，
便是以社會網絡概念進行解釋。以本研究代間封閉性網絡為例，當家長們透過聯 繫形成網絡，並擁有共同的任務和目標時，則若孩子的利益、價值或愛好與父母 相對立，家長們仍可以透過相互支持的社會網絡系統取得優勢地位(Coleman, 1990a)。不僅解釋社會資本是以社會網絡的形式運作，也說明網絡關係在社會中 發揮的正面效益。
於是在過往研究的爭議與上述研究動機之下，本研究認為須透過學生與學校 兩種層次理解社會資本對學習成效之影響。另有鑑於過往文獻提及因為台灣教育 制度的差異，使研究對象為國中生或高中生的差別而有不同研究結果。因此本研 究將研究對象設定為公立國中學生，主要原因有三點：1. 為依循 Coleman 的社
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區性學校思考脈絡，台灣公立國中的就讀是依據學區進行分配，因而在分析家長 網絡時，將更近似於 Coleman 的思考。且在九年一貫的學區制下，公立國中學 生與父母親的聯繫緊密度要比高中生高(Chang, 2008)，不僅家長之間的代間封閉 性網絡關係較易形成，也較容易得知其與學生學習成效之間的關係。2. 扣除私 校學生樣本除了因為 TEPS1在取樣的過程中，與公立學校比例過於懸殊，易造成 推論上之疑慮外，也是因為國中階段選擇念私校者，多為社經地位較高之學生，
使得在進入學校的過程中，便已加入自我選擇的因素，因此無法有效釐清社會網 絡的效用。3. 因國中屬義務教育，故研究結果將有利於政策方面的討論。簡言 之，本研究將在 Coleman 的理論脈絡下，使用 TEPS 第一波與第二波國中樣本資 料，探究家長網絡與公立國中學生學習成效的關係。
本研究的研究目的如下：
一、檢驗公立國中學生代間封閉性網絡、校外家長連帶與學生學習成效的關係。
是謂從 Coleman 的角度出發，檢視其理論於台灣公立國中的學區制下，能 否像美國天主教學校一般，透過社區的方式形成父母親的聯絡管道，進而產生規 範效果，提升學習成效。又或如 Morgan 等人的研究結果，認為代間封閉性網絡 不一定會產生正面效果，在一定條件下，校外家長連帶反而更有利於提升學生學 習成效。
藉由此問題，本研究欲進一步分析社會網絡中隱含的個人與團體兩個不同層 次之特性、網絡緊密性等爭議。透過將社會網絡概念分成學生和學校層次，檢驗 不同形式網絡的組成，在不同層次是否發揮同等效果。另，在變項的使用上，也 可看出網絡緊密性在不同層次下，對學習成效產生的影響。
二、分析社會經濟地位背景的差異之於家長網絡與學習成效的關聯性。
1 台灣教育長期追蹤資料庫。
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在 Coleman 的社會資本理論中，鮮少提及社會資本和社經地位之間的關聯 性，所以在往後的研究中，最常招來忽視社會資本負面效果或其實社會資本只有 助於特定社會階級的批評(Portes, 1998; Lin, 2001)。因而本研究在此脈絡下，除透 過多層次分析模型(
Multilevel Analysis
)解釋家長網絡與學習成效的關係之外，也 將觀察社會經濟地位的差異是否會左右此影響力，並分析家長網絡與社經地位之 間是否具有交互作用關係或為獨立影響力。基於以上研究目的，本研究的研究問題有三個：
一、在個體層次之下，公立國中代間封閉性網絡與校外家長連帶對學生學習成效 的影響為何？
二、在學校層次之下，不同公立國中的代間封閉性網絡和校外家長連帶，對學生 學習成效的影響為何？而家長網絡分數較高的學校，是否學生平均成績也會較 高？
三、家長網絡與社經地位之間是否具有交互作用關係？又，在跨層次交互作用中，
學校的平均社經地位會不會影響個體家長網絡對學習成效的影響力？
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