研究架構與假設

一、研究架構

根據研究動機、目的及文獻回顧，了解到國中生在日常生活中，面對來自 家庭、學校及人際等方面的壓力時，需要各類資源來幫助自己回應壓力，而資源 擁有之程度，會影響個所採取的因應策略，進而影響其的整體心理健康，而個體 所具有的樂觀和悲觀傾向，或許亦能在壓力因應歷程中發揮調節效果。因此，本 研究將資源擁有視為影響國中生整體心理健康的前置因素，整體心理健康為後果 因素，並以因應策略和因應彈性做為資源擁有與整體心理健康間之中介角色，視 樂觀和悲觀傾向為資源擁有與因應策略和因應彈性之調節角色。是故，提出本研 究之研究架構，藉以說明各變項之間的關係，本研究架構圖如圖 3-1-1 所示。

圖 3-1-1 研究架構圖

質資源、資訊交流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略

（分為正向因應策略、負向因應策略）和因應彈性」與「整體心 理健康」各變項上有顯著差異。

假設 1-4：不同家庭社經地位之國中生在「資源擁有」（含總分、個人資源、

能量與物質資源、資訊交流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因 應策略（分為正向因應策略、負向因應策略）和因應彈性」與「整 體心理健康」各變項上有顯著差異。

假設二：國中生之「資源擁有」（含總分、個人資源、能量與物質資源、資訊交 流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略（分為正向因應策略、

負向因應策略）和因應彈性」與「整體心理健康」等四類變項間彼此有 顯著相關存在。

假設 2-1：國中生之「資源擁有」（含資源擁有總分、個人資源、能量與物質 資源、資訊交流資源及社群資源）與「因應策略（分為正向因應 策略、負向因應策略）和因應彈性」有顯著相關。

假設 2-2：國中生之「因應策略（分為正向因應策略、負向因應策略）和因 應彈性」與「整體心理健康」有顯著相關。

假設 2-3：國中生之「資源擁有」（含資源擁有總分、個人資源、能量與物質 資源、資訊交流資源及社群資源）與「整體心理健康」有顯著相 關。

假設 2-4：國中生之「資源擁有」（含資源擁有總分、個人資源、能量與物質 資源、資訊交流資源及社群資源）與「樂觀和悲觀」有顯著相關。

假設 2-5：國中生之「樂觀和悲觀」與「因應策略（分為正向因應策略、負 向因應策略）和因應彈性」有顯著相關。

假設 2-6：國中生之「樂觀和悲觀」與「整體心理健康」有顯著相關。

假設三：國中生之「資源擁有」（個人資源、能量與物質資源、資訊交流資源與 社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略（分為正向因應策略、負向因應 策略）和因應彈性」，對被預測變項「整體心理健康」具有顯著聯合預 測力。

假設 3-1：全體國中生之「資源擁有」（個人資源、能量與物質資源、資訊交 流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略（分為正向因應 策略、負向因應策略）和因應彈性」，對被預測變項「整體心理健 康」具有顯著預測效果。

假設 3-2：原住民國中生之「資源擁有」（個人資源、能量與物質資源、資訊 交流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略（分為正向因 應策略、負向因應策略）和因應彈性」，對被預測變項「整體心理 健康」具有顯著預測效果。

假設 3-3：漢族國中生之「資源擁有」（個人資源、能量與物質資源、資訊交 流資源與社群資源）、「樂觀和悲觀」、「因應策略（分為正向因應 策略、負向因應策略）和因應彈性」，對被預測變項「整體心理健 康」具有顯著預測效果。

假設四：國中生之「因應策略（分為正向因應策略、負向因應策略）和因應彈性」

對「資源擁有」與「整體心理健康」具有中介效果。

假設 4-1：國中生之「正向因應策略」對「資源擁有」與「整體心理健康」

具有中介效果。

假設 4-2：國中生之「負向因應策略」對「資源擁有」與「整體心理健康」

具有中介效果。

假設 4-3：國中生之「因應彈性」對「資源擁有」與「整體心理健康」具有 中介效果。

假設五：國中生之「樂觀和悲觀」對「資源擁有」與「因應策略（分為正向因應 策略、負向因應策略）和因應彈性」具有調節效果。

假設 5-1：國中生之「樂觀」對「資源擁有」與「正向因應策略」具有調節 效果。

假設 5-2：國中生之「樂觀」對「資源擁有」與「負向因應策略」具有調節 效果。

假設 5-3：國中生之「樂觀」對「資源擁有」與「因應彈性」具有調節效果。

假設 5-4：國中生之「悲觀」對「資源擁有」與「正向因應策略」具有調節 效果。

假設 5-5：國中生之「悲觀」對「資源擁有」與「負向因應策略」具有調節 效果。

假設 5-6：國中生之「悲觀」對「資源擁有」與「因應彈性」具有調節效果。