第三章 研究方法
第一節 研究架構與流程
本研究欲探討戶外教學的學習成效，依據研究動機、研究目的，並參考 相關文獻之分析後擬定研究架構，如圖 3-1
圖 3-1 研究架構圖 戶外教學設計理念與實施原則
1.技能檢核表 2.學習手冊
3.訪談記錄 探討學生學習成效
控制組 設計教學課程
教學方式：
1. 戶外教學 2. 傳統講述法
實驗組 前後測：
1.認知 2.情意
二、研究流程
(一)確立研究題目及目的
本研究主要目的在設計戶外教學課程的與了解學生的學習成效，選定 了研究的題目及目的後，再進行文獻回顧。
(二)進行文獻回顧
本研究先對戶外教學的定義、目的及重要性等理論基礎做探討，再回
顧戶外教學課程設計及實施等相關文獻，最後針對戶外教學的學習成效做 分析與探討，希望透過文獻回顧的步驟，在戶外教學活動的設計時能更加 完備，實際進行戶外教學時能更順利。(三)收集相關的教學資源
廣泛蒐集戶外教學區域－南屯地區的文史資料、旅遊叢書、論文、網 路資料等，並實際前往南屯地區勘查、請教當地的文史工作者，給予研究 者設計與進行戶外教學活動的意見。
(四)設計戶外教學活動課程
先分析所蒐集的相關資料，規劃適合的戶外教學活動的景點。初步決 定景點之後，進行實地的探勘，勘查各景點的地點、安全性及時間的掌握，
再做最後的確認。在確定各個教學景點後，規畫路線，依照各景點的順序，
設計活動的內容，編寫學習手冊。
(五)設計評量工具及戶外教學學習手冊
本研究的評量方式包括量化及質性兩部份，以兩種方法交互運用來檢 測本研究是否達到研究目的。量化的部份為問卷調查法，由研究者自編認 知與情意的測驗試題及技能檢核表。質性的部份則採取觀察法及訪談法，
評量的工具包括學生學習手冊、學生訪談大綱及實驗組的級任老師對活動 設計、實施過程與建議的訪談大綱。研究者將受訪者及省思記錄加以編碼，
如下表3-1。
表3-1 訪談及省思記錄編碼
受訪者 代碼 受訪者 代碼
四年A班教師省思
（研究者）
T401 四年B班學生男 S402M
四年B班教師 T402 四年B班學生女 S402F 四年C班教師 T403 四年C班學生男 S403M 四年D班教師 T404 四年C班學生女 S403F 四年A班學生男 S401M 四年D班學生男 S404M 四年A班學生女 S401F 四年D班學生女 S404F
(六)實施戶外教學
以研究者任教的兩個班群各四個班級的學生為對象，以同樣的課程內 容，不同的教學方式實施，控制組只實施室內講述及複習課程，實驗組除 實施室內講述課程再加上戶外教學的活動。研究者先向校方申請戶外教學 和取得家長同意後，再利用綜合活動、藝術與人文及彈性時間，共七節課，
實施一天的戶外教學活動。
(七)資料處理與分析與教學過程的檢討
將兩組的前後測結果依統計方法做量化的分析，再以質性研究的結果 相輔，分析討論是否達到預期的學習成效。
(八)提出結論及建議
依照學習成效的分析結果，提出結論與建議，作為研究者修訂課程的 依據，以及提供後續研究者參考的資料。本研究的流程如圖3-2
圖 3-2 研究流程圖
確定研究問題
擬定研究計畫
相關文獻回顧
收集相關的教學資源
設計戶外教學活動課程
設計評量工具 設計戶外學習手冊
研究開始
資料處理及分析 教學過程檢討
提出研究結論與建議 進行教學前測
實施戶外教學
進行教學後測