研究架構與流程

本研究擬以學校生活壓力與因應策略為研究主題，為因應本研究的需要，本 研究擬定的研究架構如圖 3-1-1。從圖 3-1-1 的架構中，擬定出本研究的主要目的，

在於了解國小學童學校生活壓力與因應策略。

結 論 與 建 議 圖 3-1-1 研究架構圖

國小學童學校生活壓力與因應策略

文 獻 分 析 訪談國小高年級學

童、級任教師和相 關行政人員 國內外相關文獻

訪談大綱

綜 合 性 討 論

本研究的研究流程，係在教學的現場發現問題，在根據所發現的問題，尋 找可以參考的文獻，在文獻的探討中，發現相關的理論和研究，根據這些相關的 理論和研究，得到對研究方法及方向的指引，研究方法和方向確立之後，再做資 料的整理和分析的工作，並且歸納出研究的結果與討論，進而提出本研究的結論。

壹、初擬訪談大綱

為蒐集本研究所需之訪談資料，研究者必需要瞭解研究的主旨及內容，及 訪談的重點，再根據文獻探討所得到的資料編製訪談大綱。在實施研究的過程中 如果發現訪談大綱有遺漏或疏忽，給予補充及修改，以便獲得更完整的訪談資料。

貳、訪談學校高年級學童

本研究以高年級學童為主要取樣對象，以學童的學業表現，為主要取樣的 依據，樣本採取立意取樣，其中將學習領域總成績 94 分（含）以上者，定義為 學業表現「良好」，學習領域總成績在 90 分（含）到 94 分之間者，學業表現為

「佳」，學習領域總成績不到 90 分者，學業表現為「不佳」。本研究選擇的研究 參與者，擬邀請能提供豐富訊息的受訪者參與研究，就本研究而言，豐富訊息的 提供者，意指對學校生活壓力有較高知覺者，為了找尋這樣的研究參與者，研究 者依平時教學的觀察，並參考級任老師的意見，最後確定受訪者參與本研究。

參、訪談學校教師

高年級的級任教師和學童相處的時間較長，因此也比較了解學童所遭受到 的一些問題，因此研究者在訪問級任教師的同時，也可以了解教師對於學童學校 生活壓力的輔導策略。此外學校訓導主任和生活輔導組長，因在學校生活教育、

輔導學生的實務上，均有所專研，因此研究者擬訪問兩位主任和組長，在學校行 政上，如何因應學童學校生活壓力的相關措施。

肆、資料的收集

研究者在訪談之後，立刻反覆聽取訪談錄音帶，以完整的讀取受訪者的口語

訊息，以及在訪問的過程中非口語的訊息，並做成記錄，再依訪談記錄謄寫成逐 字稿，然後再根據所獲得的原始資料進行系統化、條理化的整理，然後使用逐步 集中和濃縮的方式將資料反映出來，最終對資料進行意義解釋。

伍、資料的整理和分析

資料的整理與分析時，採取整理與分析同步進行，當所需要的資料都已經齊 全之後，開始進行編碼分析與發展分類的架構。在資料分析的整個過程中，所有 的分類架構，均持續被修正至達到資料最適切的呈現為止。

陸、研究結果與討論

研究者在寫研究結論的時候，從足夠的資料支持本研究所提出的論點，有時 候資料本身的呈現就說明了研究者所要表明的論點，在資料的呈現上，研究者謹 守保留的態度，就是引用受訪者的語言時，儘量使用他們的原始話語，甚至包括 各種語氣（如「嗯」、「唉」等），並能將受訪者語言和非語言的行為，包括態度、

情感、感受真實的呈現。

柒、研究結論與建議

研究者的結論與建議，主要針對受訪學童的訪談記錄做相關的論述並做成結 論，此外也採取有實際擔任導師經驗的同仁的訪談紀錄，以及訪問相關行政人 員，如訓導主任、生活輔導組長的訪談紀錄，並且從受訪者的實務經驗中，來說 明當前老師是如何來輔導學生所面臨的壓力問題，在輔導的過程中所面臨的難 題，以及行政單位該如何配合來解決學生在學校所面臨的壓力問題，提出的建議 可以讓教育單位和家長做一個參考。

本研究為了蒐集完整的資料，以便達到本研究的目的，於是發展出本研究的 流程圖，如圖 3-1-2 所示：

發現研究問題並引起研究 的動機

文獻收集與分析

圖 3-1-2 研究流程圖

參考相關的文獻

確定研究方法和方向

對受訪學生深入訪談 訪問學校教師與主任

分析及整理資料

研究結果與討論

研究結論與建議