造成學童感受到學校生活壓力的情況探討

本節旨在探討高年級學童，在學校生活中，感受到的各種壓力情況，並參考 相關的文獻，加以統整、分析和討論。

壹、高年級學童感受到的各種壓力情況

透過訪談及資料分析，高年級學童在學校生活所感受到的壓力情況，可依下 列幾個層面來做探討。

一、 教師態度和行為的層面

根據訪談的結果及資料分析，高年級學童在學校生活中，感受來自於教師的 態度和行為的壓力情況，主要就以下幾個方面來做探討。

（一）教師的上課方式方面

學童對於教師上課方式，感受到壓力的情況，包括；「單調、枯燥乏味的上 課方式」、「上課聽不懂又不敢問」、「老師上課沒有顧及同學進度和感受」、「老師 上課教導很嚴格」，以下分別與以討論；

1. 單調、枯燥乏味的上課方式

老師單調、枯燥乏味的上課方式，會讓學童感到很無聊，想要睡覺，可是又 要勉強上課，這些情況皆為受訪學童感受到壓力的來源。

「可能是上課的時候，就會覺得很無聊，然後快睡著」（訪 S02-20070107）

「上課樣念經一樣…每次上課說話又說那麼小聲，然後又聽不太清楚…念 經沒有什麼調…所以就很想睡覺」（訪 S11-20070208）

「藝文課老師很愛說教，一說教就像是那個教會裡面說教的牧師一樣，那邊 念一大堆有的沒有的，然後一節課等於就不用上」（訪 S11-20070208）

2. 上課聽不懂又不敢問

基於教學的品質和進度的要求，老師往往教學的深度比較深，或者進度比 較快，因此造成有些學童會聽不懂老師上課的內容，如果學童又不敢問，則會造 成學童的壓力。

「上課…就是有時候會聽不懂…如果我舉手的話…槁不好同學就會覺得不能 下課，會覺得很麻煩，就覺得到底該不該講」（訪 S03-20070108）

「老師如果在講課的時候，聽不懂的話，我又不敢舉手跟老師講說：「老師我 聽不懂」，然後就會產生壓力」（訪 S15-20070305）

3. 老師上課沒有顧及同學進度和感受

老師上課沒有顧及同學進度和感受，則會影響學童的學習意願，學童會 擔心跟不上進度，或者學習的意願低落，最後導致學習的壓力產生。

「…老師有時候都講的很快…老師都說可以舉手發問，我本來要舉手，老師 都說沒有問題喔！老師很快就講沒有問題喔！就繼續講」（訪 S09-20070205）

「社會老師就讓我們抄重點，有些人抄完，有些人還沒抄完，還沒抄完的人，

還在抄，老師就繼續講下去了，然後後面那邊，全都沒有聽見」（訪 S05-20070112）

「…主任（健康老師）就是那個教過了，那一直說一直說，每次來的時候，

就說那一課，就一直說覺得很煩，就很奇怪」（訪 S07-20070122）

「每次上體育課，就只讓女生跑完時，讓他們休息，我們跑完的時候…不用 休息，都直接做另外一項運動，會比較累」（訪 S18-20070312）

4. 老師上課教導很嚴格

在老師上課的過程中，在管教學童的方式上，如果採取嚴格的管制，而且 上課的規定相當嚴格，這樣可能會讓學童感受到上課過於嚴肅，而對學童來說，

也是一種壓力。

「社會老師很嚴格，如果上課講話，就要抄社會課本」（訪 S14-20070302）

「社會老師說，上課都說不准講話…一大堆的規矩…上社會課的時候，別人 鬧的時候，老師會生氣」（訪 S19-20070313）

「（老師）就會用一張紙，把它記下來，就會扣分那些，就會叫同學記，就 會扣分，這樣分數就會比較低」（訪 S19-20070313）

（二）上課發表方面

學童對於老師請同學上課發表，感受到壓力的情況包括；「老師叫同學念英 文」、「老師叫同學上台發表」，茲分別敘述如下；

1. 老師叫同學念英文

可能是學童對於英文的表達能力較差，因此當老師請學童念英文的時候，

學童就會有念不出來的感覺。

「英文老師…上英文課的時候，叫你起來念，不會念…就感覺很不好 覺得很害羞，念不出來，又怕被老師罵」（訪 S04-20070110）

「英文老師會叫我們說英文，可是我都不會念…」（訪 S07-20070122）

2. 老師叫同學上台發表或教生字

可能是學童平常比較少上台發表，因此當老師請同學發表時，學生就會產 生恐懼，因此上台發表，對學生而言也是一種壓力。

「老師叫我上台演講，我就不敢上台，跟其它同學做演講之類的」（訪 S06-20070116）

「…老師叫人發表，有時候就會叫到我…」（訪 S10-20070207）

「老師每次上課的時候，都會叫我上去教生字」（訪 S12-20070214）

「老師上課的時候…叫我去講一些問題…如果是我不會的時候，就會有壓力」（訪 S15-20070305）

（三）教師的管教方式方面

學童對於教師的管教方式，感受到壓力的情況，包括「老師不問清楚原因 就責罵學生」、「處罰採取連坐法」、「老師用體罰的方式」、「處罰方式不一致」， 以下分別與以討論；

1. 老師不問清楚原因就責罵學生

老師要責罵學生之前，應該要搞清處原因，否則如果沒有搞清楚事情的原 由，就責罵學生，非但達不到管教的效果，反而會造成學生對老師的不諒解或不 服，甚至造成師生彼此衝突的出現。

「怕老師誤會我，就是有時候別人講到我，就沒有把事情弄清楚，就會一直 罵一直罵」（訪 S05-20070112）

「…我跟別的同學討論自然的實驗，（自然）老師就以為我在跟同學講話，就 責罵我…」（訪 S05-20070112）

「老師叫我們掃廁所…有時候中午會很髒，我們要掃到很晚…老師都罵我們」

（訪 S09-20070205）

「…當學藝的時候…有時候我就忘記疊簿子，老師就會罵人，我想說我還有 書要排，我好忙我不是忘記了，我只是等一下才要去，老師幹麻罵我」（訪 S09-20070205）

「…老師都沒有問清楚狀況，就會把我們那些有用到他的人，都叫出來罵」（訪 S10-20070207）

「我在掃地，突然垃圾飛過來，老師一看，以為我沒有掃地，就罵我…」（訪 S18-20070312）

2. 處罰採取連坐法

由於現階段的教育政策，禁止老師處罰學生，因此很多老師採取連帶處罰的 方式，來遏止學生違規的行為，但這樣的處罰方式，會讓學童覺得很委曲，甚至 造成心理的壓力或恐懼。

「罵人的時候就會罵到別人…到最後，全班就會一起罵…」（訪 S01-20070103）

「就是有時候一組有一個人功課沒寫完，就要全組留下來陪他，這樣子」（訪 S01-20070103）

「…別人講話，然後就叫我們全班起立罰站，罰站要罰站很久」（訪 S07-20070122）

「老師太兇，如果班上太吵，老師就叫我們全班罰站」（訪 S13-20070301）

3. 老師用體罰的方式

雖然現階段的教育政策，禁止老師處罰學生，但是學童對於老師體罰的方 式，還是會有壓力的產生，顯示出學童，對於以往被老師體罰經驗的恐懼和不安，

這些的恐懼和不安，無形中也會造成學童的心理壓力。

「不要體罰，用罰寫的，不要寫那麼多」（訪 S02-20070107）

「做錯事的同學會被老師罵，或被老師打，心裡面覺得怕自己會跟他一樣」（訪 S06-20070116）

「有時候，老師在罵人，就罵的很兇，如果有人再繼續玩，老師會拿棍子打 人」（訪 S14-20070302）

「就做錯的話，如果很嚴重…老師有時候會拿那個愛心小手，不然就是竹子 來打」（訪 S20-20070314）

4. 處罰方式不一致

老師偏心的處罰方式，不管是對那一方，均會產生壓力，誠如「S08」所言，

由於老師偏心的對待，造成同學的誤會，而「S10」則對老師偏心的管教方式，

感到有壓力，可能因為老師處罰的比較重的關係。

「…我們班都說老師對我們幾個女生有點偏心，男生都覺得我們是怎樣巴結 老師，事實上我們並沒有…然後這樣我們就會很有壓力」（S08-20070125）

「老師每次都對女生超好的，每次女生做錯什麼事都用念的，男生做錯什麼 事都用打的」（訪 S10-20070207）

（四）老師對學生行為的要求方面

學童感受來自「老師對行為要求」的壓力情況是，心裡不知道老師要求的是 什麼，或表現不理想而影響到老師對學童的印象。因為「S03」、「S08」都是老師 很信任的學生，因此在這方面他們感受到的壓力會比較大。

「搞不好老師認為我都會怎樣，可是我又不知道老師在想什麼」（訪

S03-20070110）

「我考不好的時候，可是不知道老師會不會覺得會生氣，總覺得老師外表看 起來不會很生氣，可是內心在生氣，這樣會對我的印象不好，這樣會感到有 壓力」（訪 S08-20070125）

「…上課的時候…旁邊男生，他們就會主動找我講話，因為我就沒有辦法專 心去看老師，怕老師認為我是不專心的」（訪 S03-20070110）

（五）教師負向的情緒方面

學童對於教師負向的情緒，感受到壓力的情況，包括；「老師的脾氣變化無 常」、「罵人的時候會遷怒於同學」。以下就這兩項分別敘述之；

1. 老師的脾氣變化無常

如果教師的脾氣變化無常，學童對於老師這樣的情緒，會感到無所適從，不 知如何適應。

「老師很兇動不動就罵人」（訪 S05-20070112）

「就是有的時候，就是無緣無故拿愛的小手，往黑板打一下，這樣很恐怖」（訪 S01-20070103）

「…那個老師，有時候笑有時候生氣就會覺得怪怪」（訪 S04-20070110）

「老師生氣的時候，就會加功課那些，很好的時候就會鬧別人，讓我們笑」（訪 S19-20070313）

「老師很兇的時候，表情就很恐怖，不敢靠近他」（訪 S09-20070205）

2. 罵人的時候會遷怒於同學

有時候，由於老師情緒管理不佳，因此罵人的時候常常會遷怒於同學，這樣 的情況，會讓學童感受到很大的壓力。

「老師很生氣的時候，就會…把生氣發洩在同學身上，就是把罰寫再加多」（訪 S05-20070112）

「…老師在罵人的時候，然後我們拿簿子給他改…他就很兇，罵我們說，叫 我們等一下再來」（訪 S09-20070205）

「老師在處理事情都會講很大聲，有時候在寫東西，老師突然講很大聲，會 嚇到」（訪 S04-20070110）

（六）老師分配工作的方式方面

老師工作分配不均，而且常常指定同樣的人幫他做事，這樣會造成學生工 作負擔過重；此外沒有完成老師交待的事情，也會造成學童的壓力。

「老師叫我幫忙發東西很重，老師有時候都叫一個人發，有時候手都很痛…」

（訪 S04-20070110）

「老師常常叫我做一些事情。叫我改功課，叫我幫人家做事」（S14-20070302）

「像是老師叫你傳東西…結果傳東西，第一節有傳嗎！然後第二節要傳的時 候，那一張東西不見…」（訪 S11-20070208）

（七）老師對課業的要求方面

老師對課業的要求很多，而且很嚴格，這樣的情況會造成學童的壓力，此外

老師對課業的要求很多，而且很嚴格，這樣的情況會造成學童的壓力，此外