研究背景與動機

本章首先陳述本研究的背景與動機，再依研究的動機提出研究目的和待答問 題，然後對本研究的重要名詞加以釋義，最後將研究範圍與限制加以說明。

第一節 研究背景與動機

一般人常認為，國小兒童是最幸福的一群。因其在物質方面的需求，有著父 母悉心的呵護與供給而不虞匱乏，他們似乎無需擔心些什麼；在心理方面，國小 學童乃適值天真無邪，思慮單純的人生快樂年華，也不致於有任何較為獨特的心 理困擾值得家長、老師、及心理輔導人員去注意關心的，而認為他們應該是生活 在和諧、快樂、無壓力的世界裡，這些想法乍聽之下似乎很合理，但事實上卻不 盡然（李源煌，1989：14）。

當兒童面對壓力時，他們的處境比成人更困難。成人在面對壓力時，可採取 許多因應的措施，但兒童受於能力、經驗、及經濟因素，使其在面對壓力時，更 沒有轉寰的餘地。首先是能力不足的問題，除非別人幫忙，否則他只能忍受其所 處的環境。其次，兒童因發展上的限制及人生的經驗不足，導致在面對問題時，

常沒有先前的經驗讓他免於恐懼和憂慮。最後，兒童的經濟不獨立，使他們在面 對壓力的情境時，無法因其經濟條件，改善生活環境（胡悅倫，1998：196）。

壓力對兒童是不可避免的。兒童每天經驗到家庭的、學校的和人際關係的不 愉快事件，事件帶來的困擾有些是短程的，有些是長程的，這些短程事件如：不 能多看電視、不能買自己喜歡的鞋子、作業沒有做完、不能邀朋友到家玩，成績 不好等，另外在人際交往上被捉弄、被拒絕、被欺侮、沒有朋友等。長程的如：

生病、父母離異、長期被虐待、長期被疏忽、意外事件造成的傷害等(黃月霞，

2002：57 )。

國小學生面對了家庭壓力、學校生活壓力、社會問題壓力以及發展的壓力，

正處於多重壓力的階段，許多人同意孩子所面臨的壓力始於家庭，然而他們還面 臨了其他的問題，如對考試的焦慮、被老師指責或處罰，同儕的壓力和課業的壓 力。所以兒童最常面臨的壓力事件的主要來源之一即為學校（梁培勇，1993：56）。

前臺灣省教育廳對國中、小學生生活困擾的調查，發現有高達 65.11﹪的學 生面臨生活困擾，而困擾的來源以學校及功課困擾方面的比率最高，達 64.58﹪，

而兒童福利聯盟文教基金會亦在兒童節前夕公佈「一九九九跨世紀兒童生活報 告」，指出有九成的小朋友是有煩惱的，其中又以課業壓力最大。可見學校生活 壓力是國小學童生活中主要的壓力來源（施佩芳，2002：184）。

Humphrey J. H. and Humphrey J. N.（1985）指出，在學童學習過程中，學習壓 力的來源主要是學童自我特質、家庭狀況與學校及教育歷程；而學校及教育歷程 中的壓力根源於考試焦慮及教師行為表現。Fimian 認為學生壓力來是學生的憂 鬱、社會及學業問題與不良的教學關係；Holms 則認為學生壓力主要來自師生互 動、學業壓力、同儕互動，以及學業自我觀念。可見父母、教師、同儕團體等學 童重要他人與學童學習壓力有著密切關係存（引自吳明隆，1996：67）。

曾肇文（1996：197）研究國小學童的學校生活壓力，其使用的壓力量表經 因素分析之後，分別有老師壓力、考試壓力、自我能力概念、同儕暴力壓力、功 課壓力、校規壓力。

研究者就長期接觸國小學童的工作經驗觀察，國小高年級學童感受到的學校 生活壓力最為明顯，因為高年級學生面臨轉型關鍵期，此時期的行為與態度有諸 多變化，且發展特徵相當明顯，學習任務重大，如果學習適應不良，可能延伸到 國中。但是很多成年人認為兒童不會經驗到太多的壓力，由於社會的觀念及家長 的忽視、國小高年級學童壓力的問題容易被忽略，基於此，研究者決定以國小高 年級學童的學校生活壓力為研究主題，希望經由此研究能對國小高年級學童的學 校生活壓力與因應策略有進一步的了解，此為研究的動機之一。

彭偉峰（2004：54）指出，每一個學童遭遇到相同的壓力事件，但感受不盡 相同，因為學童間存在著個別差異，這種個別差異被學童的人格特質所影響。普 遍存在於人格中的五因素是天生而來，具有一定性與穩定性，不會因環境而改 變，因此瞭解學童的人格特質，就可以清楚影響學童想法的原因。

此一時期，兒童身心的發展尚未成熟，兒童在因應學校生活壓力的問題時，

很難完全依賴自己的能力，必需依賴社會的支持，如父母、教師、同儕在問題解 決上或情緒舒緩上的幫助。根據研究指出，而父母的認同與支持是兒童因應學校 生活壓力最重要的社會支持系統，學校教師在為學生解釋壓力的生理反應，及壓 力管理的教導上是學生重要的資源（林銘宗，1999：34）。

最後研究者希望透過本研究，能夠讓相關教育人員，對於在此一時期，學童 所處的學校生活壓力有所認識，並且協助他們面對並處理所面臨的問題，讓教師 體會到什麼樣的支持是學生真正需要的。並且提供相關教育人員一些建議，以期 待對學童所處的學校生活壓力有所助益，掌握相關教育人員對於學校生活壓力的 協助與處理，此為研究動機之二。