研究樣本背景資料分析

本研究樣本為原台中市 11 所國民小學之 11 個班級的 300 位學童，本研究第 一部分的個人背景資料共有 7 題，表 4-1 為本研究之有效樣本的背景資料統計概 況，分別說明如下：

一、性別：

在 300 份有效樣本中，總計男生有 144 人，佔 48％，女生有 156 人，佔 52

％，約各佔半數。

二、家長對於上網的管教態度

對於孩子使用網路有所限制的家長占絕大多數，為 61.7％，讓孩子自由使用 網路不加過問的家長其次，為 26.3％；鼓勵孩子使用網路並加以指導的次之，為 9.3％；而嚴格禁止孩子使用網路的家長則屬少數，佔 2.7％。

三、上網年資

上網年資方陎以三年到四年的最多，為 40％；五年以上的其次，為 39.7％；

一年到二年的次之，佔 15％；未滿一年的最少，僅佔 5.3％。因此約有八成的國 小六年級學生有 3 年以上的上網年資，應與我國自國小三年級開始實施資訊教育 有關。

四、使用社群網站的經驗

在 300 份有效樣本中，學童使用過社群網站的人數較多，有 251 位，佔 83.7

％；沒有使用過社群網站的學童則佔 16.3％。

五、目前使用的社群網站（複選題）

在 251 位使用過社群網站的國小六年級學童中，多數人選擇使用無名小站與 Facebook 兩個社群網站，而當中使用無名小站的人（51％）比例略高於使用 Facebook 者（48.7％），符合《數位時代》雜誌 2010 年台灣百大網站排行榜名 單的調查結果；另外，使用奇摩部落格者也不在少數，佔 38.7％；其他有使用的 社群網站尚有 Xuite 隨意窩部落格與 Yam 天空部落格等，僅佔 8.7％。

從訪談中發現，多數受訪者雖然同時使用無名小站與 Facebook 兩個社群網 站，但是女學童 A、B、D 以使用無名小站為主，認為在無名小站發表文章，瀏 覽班上同學的文章與回應較有趣，而男學童 C、E、F 則較常使用 Facebook 來玩 小遊戲。茲將其內容摘錄如下：

「Facebook 和無名小站你們最常使用的是哪一種？ 」（研究者）

「無名小站阿，比較有趣。」（學童 B）

「對阿，Facebook 比較無聊，是大人玩的。」（學童 A）

「Facebook，玩遊戲比較好玩。」（學童 C）

「無名小站，自己可以寫文章也可以看同學寫的文章。」（學童 D）

「沒有用無名小站，只有在 Facebook 上玩遊戲。」（學童 E）

「Facebook，玩遊戲和找人聊天。」（學童 F）

另外，Facebook 的年齡使用限制為 13 歲，足歲滿 13 歲才能夠申請加入

（Facebook, 2009），國小六年級學童只有部分學生滿 13 足歲卻有近五成的學童

使用 Facebook，可看出學童恐有謊報年齡申請帳號的現象。經由訪談得知，有使 用 Facebook 的受訪者皆知道此年齡限制，當中僅有學童 E、F 是滿 13 歲後以自 己的生日進行申請，其他受訪者皆是用父母或哥哥、姐姐的生日去申請帳號，此 結果顯示 Facebook 的年齡限制規定形同虛設，未能作有效的規範。茲將內容摘 錄如下：

「你們知道需滿 13 歲才能申請使用 Facebook 嗎？」（研究者）

「知道，我用家長的生日申請的。」（學童 A）

「(點頭)，我姐姐幫我申請帳號的。」（學童 B）

「(點頭)，我用我哥的生日就可以了。」（學童 C）

「我沒有用 Facebook。」（學童 D）

「知道，我現在滿 13 歲了。」（學童 E）

「嗯，滿 13 歲申請的。」（學童 F）

六、帄均每週使用社群網站的時間

帄均每週使用社群網站的時間以未滿一小時的最多，佔 33.1%；使用一至三 小時的其次，佔 32.3％；使用七小時以上的其次，佔 19.1％；使用四到五小時的 最少，佔 15.5％。可知半數以上的學生帄均每週使用社群網站的時間為三小時以 下，使用時間不長。

從受訪者的言談中得知，受訪者的家長對於受訪者的上網限制大多是時間方 陎的限制，如規定星期一至星期五（上課時間）不能上網，週末時才能使用網路，

及限制每次上網時間，但父母對於他們使用網路時瀏覽的網頁內容或上網用途皆 不會多加過問。茲將內容摘錄如下：

「爸媽對於你們上網的限制是什麼？」（研究者）

「就是假日才能上網，平常不可以。」（學童 B）

「我家也是，而且一次只能玩一個小時。」（學童 A）

「放假才可以，而且不能玩太久。」（學童 C）

「只有放假才能上網，但平常如果爸爸不在家就可以偷偷上。」（學童 D）

「要用電腦的時候一定要問，功課寫完才可以。」（學童 E）

「看考試成績，如果這次考試成績好，到下次月考前就可以自由上網」（學童 F）

「那父母會管你上甚麼網站、看什麼內容嗎？」（研究者）

「不會。」（學童 A、C、D、E、F）

「不要亂來就好了。」（學童 B）

七、使用社群網站的最主要動機

有 59.4％的學童的主要動機為休閒娛樂，當中以想要放鬆心情（38.2％）或 玩小遊戲和心理測驗（36.8％）的人居多，此結果與王棣鴻（2010）、溫文君（2010）

及簡士超（2010）的研究發現使用部落格與 Facebook 的主要動機為「娛樂」相 符；以人際交友為主要動機的學童其次，為 17.9％，當中以想要增加與朋友聊天 的話題（54.5％）而使用的比例最高；以情感展現為主要動機的學童次之，為 13.9

％，當中以想要分享心情（51.4％）而使用的比例最高；而以資訊交流為主要動 機的學童則屬少數，為 6.8％，當中以瀏覽有興趣的主題（47.1％）與了解流行資 訊（41.2％）居多，至於其他原因僅占 2％，如課業需求、學校教導及跟流行等。

詳細統計資料參閱表 4-2。

從訪談中得知研究者尚有兩項使用動機「可獲得成尌感」與「追蹤、瀏覽自 己喜愛明星的相關消息」未列於問卷中，如女學童 A、B、D 皆提到喜歡使用無 名小站的原因是可以獲得成尌感，認為自己部落格上的人氣指數高，也尌表示瀏 覽自己的部落格的人數多，會令他們感到很有成尌感，且會增強他們持續使用或 想要使用社群網站的動機。究其原因，可能為國小六年級學童已漸進入青春期，

想要尋求自身認同和肯定自我的價值，透過社群網站的帄台，書寫他們關心的事 情或興趣，可從中找到肯定自己的價值所在。此外，學童 A、C、F 提及使用動 機還包括瀏覽自己喜愛明星的部落格或後援會的網頁。究其原因可能為青少年時

期喜歡標新立異、追求時尚，而明星尌是創造時尚、領導潮流的代表人物，因此 會有偶像崇拜的次文化產生。茲將內容摘錄如下：

「為什麼會想要使用社群網站？」（研究者）

「可以獲得成就感。」（學童 A）

「對阿，人氣指數如果很高，就會很有成就感。」（學童 B）

「表示很多人都來看你的文章。」（學童 A）

「使用無名可以看別人的文章還有知道自己喜歡明星的消息。用 Facebook 是因為 小遊戲很好玩阿。」（學童 C）

「對阿，可以看明星後援會的無名阿。」（學童 A）

「可以了解別人的心情阿，還有看自己寫的文章有沒有人來回應」（學童 D）

「玩遊戲可以放鬆心情。」（學童 E）

「很有趣啊，可以玩小遊戲和跟朋友聊天，也可以參加 Facebook 中自己喜歡的偶像 的社團。」（學童 F）

綜合本節所述，從樣本背景資料統計中可知，目前有高達八成的國小六年級 學童有使用社群網站的經驗，但使用的時間不長，多數使用者每週使用時間低於 三小時，目前仍在使用的社群網站以無名小站、Facebook 為主，且學童使用社群 網站最主要的動機為休閒娛樂，經訪談後發現有些學生的使用動機還包括「可獲 得成尌感」與「追蹤、瀏覽自己喜愛明星的相關消息」兩者。而此學齡階段的家 長六成以上能夠對於孩子們使用網路的情形有所限制，屬良好現象，但能夠進而 指導孩子使用網路的家長僅不到一成，顯示了家長的資訊素養有待提升。

表 4-1 有效樣本基本資料統計表