考試寫作學習者中介語語料之編號和代碼，係根據考生母語和考試等級 而編製，例如：(EN-A2)為「答案出自英語母語考生／基礎級」之意。
須注意的是，由於系統限制，故難以判斷各筆紀錄的片斷語料是否出自 同一位考生之同一語篇。
第四節 研究步驟
首先，分析中、英、日標點符號及空格用法之現行公定標準規範，對比 兩岸中文異同、英漢異同、日漢異同、綜合異同，並按照學習者本身母語（L1）
和中文作為目標語（L2）兩符彼此書寫形式（包含外形及用法）和意義（及 其衍生之功能）之對應關係分類。隨後，針對中文一般母語者和中文學習者 編製診斷測驗題目，刪除語段或語篇內之標點符號及空格，參與者任務是將 每題文本加上適當標點符號及空格。再者，針對中文教學者編製教學相關問 題。
其次，製作網頁版問卷，對外宣稱是閱讀測驗與意見調查，徵求華語區、
日本籍、英語區年滿 18 歲之中文一般母語者（以華語為第一語言或第二語 言）、中文學習者（以華語為第二語言或外國語言之英文母語者或日文母語 者）、20 歲以上中文教學者（中文作為授課語文）等四大調查對象參與研究、
填寫問卷。同時，利用「TOCFL 學習者語料庫」，以標點符號為字串，分別 檢索 A2、B1、B2、C1 等級內，英語母語考生和日語母語考生之語段或語篇。
最後，對診斷測驗語料和問卷回應分析其使用類型與字元編碼分布、正 誤數、正確率、錯誤率、意見暨背景資訊等，並確認各方想法有何異同。同 時，對語料庫語料分析其使用類型。
取得語料之時程分為前期、中期、後期，茲詳述於後。
壹、前期：分析公定方案及編製網頁版問卷
一、分析中、英、日標點符號系統「公定方案」：
參考兩岸公定方案、標點符號用法專門書籍、中文教材、華測會閱 讀測驗。
二、編製診斷測驗題目：
診斷測驗題目之出處代碼、參考文獻、原稿文本等，詳見本論文附 錄之診斷測驗題目相關資訊。
三、編製意見暨背景資訊調查問題（共七版）。
四、上網製作七份網頁版問卷（參閱本論文附錄之空白問卷內容原文）
以及「入口頁面63」（見圖 4.3）。
圖 4.3 七份網頁版問卷入口頁面外觀
貳、中期：宣傳網頁版問卷及檢索語料庫
宣傳期間，向研究參與者宣稱是「中文閱讀測驗」和「中文寫作意見調 查」，而避免提及標點符號，以免多餘暗示造成干擾。
一、上網宣傳問卷：
1. 於臺大批踢踢實業坊（telnet://ptt.cc）電子布告欄系統（BBS）
64與微博（Weibo）發文徵求中文一般母語者填寫問卷。
63 https://sites.google.com/view/nanpyn-thesis-portal/home
64 發文順序是研究所板（graduate）、問卷板（Q_ary）、海外工作板（Oversea_Job）。其 中，問卷板網友回應最踴躍。
https://www.ptt.cc/bbs/graduate/M.1529181405.A.47D.html https://www.ptt.cc/bbs/Q_ary/M.1529222861.A.02E.html
為增加填答率，批踢踢站民若留下帳號可獲贈虛擬紅包，由研究者 帳戶發放給每位虛擬貨幣稅後 200 批幣。
2. 於臉書（Facebook）中文老師社團65發文徵求中文教學者填寫問卷。
二、請求協助填寫或宣傳問卷：
1. 寄發電子郵件或傳送私人訊息邀請中文教學者、華語區（中文一般 母語者）、日本籍（日文背景中文學習者）、英語區（英文背景中文 學習者）之中文使用者（以華語為第一語言、第二語言、外國語言）
填寫問卷。
2. 寄發電子郵件給臺灣師範大學國際事務處、部分語言/語文/華語文 /華語中心，請求轉發或代為列印文檔、張貼傳單。
3. 至師範大學與輔仁大學校園內外中文學習者出入場所張貼傳單。
三、檢索語料庫及初步整理語料：
1. 先試用語料庫以瞭解操作程序，再正式開始分級檢索項目、逐項查 詢字串、逐筆檢視語料。
2. 操作期間，將考生母語（英語或日語）、體裁（全部文類/語體）、
考生分數（全選 3、4、5）、左右字數（最多達 45）等四類選項設 為固定值。分級檢索項目需選擇考試等級（A2、B1、B2、C1）並於 查詢字串輸入標點符號。
按照此程序操作，單筆語料可達 91 字（91 個全形字元）或 91 詞
（91 個以上半形字元所組成的單詞），以便檢視語內語境。單筆語 料的 91 字/詞包含全形或半形檢索項目的 1 個字元，以及該字元左 右的文字與符號各 45 個字元，語言成分之偏誤標記則不占語料字 數。
https://www.ptt.cc/bbs/Oversea_Job/M.1529488533.A.A71.html
65 K-12 Chinese Teachers' Discussion Group
https://www.facebook.com/groups/466634406689699/permalink/1944958415523950/
3. 檢視片斷時，若發現中文新式標點符號用法相關者──意即其符形 或符法錯誤、用得相當獨特（不分正誤的異用）或格外正確（同碼 正用）──則複製語料，貼至記事本檔案（.txt）內整理，先將考 試寫作學習者中介語語料冠上代碼（考生母語和考試等級）再注解 其用法和類型。
若需檢視較長、較多語段，或是完整語篇，則複製語料前半或後半 文字內容；在該級、該項最後階段時，以預存的文字內容為查詢字 串繼續擴展檢索，可拼出超過 91 字/詞之語料。
4. 每完成一個等級的一個檢索項目，便將記事本內容貼至試算表檔案
（.xlsx），在工作表內上色強調，以便後續分析。
參、後期：分析語料及回應
一、進一步整理語料：
1. 網頁版問卷回應可下載另存試算表檔案（.xlsx）。新增工作表內欄 位，將診斷測驗語料冠上代碼（參考資料出處代碼、參與者國籍、
中文文字系統、參與者回應序號）。
2. 為了確認有無參與者換行多答，先將每題語料循欄複製到記事本
（.txt）消除格式設定後，再將無格式設定之純文字語料貼至空白 文件（.docx），瀏覽其中換行的語料。
3. 在工作表內逐題瀏覽，將每筆語料上色強調，以便後續分析。
二、判斷符號成分和使用類型之正誤：
1. 檢視片斷語料內有無符號成分之使用錯誤，意即錯用/錯號<s><sq>
（外形錯誤、用法錯誤、搭配順序錯誤）、多用/冗號<r>、少用/
缺號<m>。
2. 確認其字元編碼，並注解使用類型（同碼正用、異碼正用、異碼誤 用、單一同碼誤用、複合誤用、多重誤用、異用）。
三、排序、標記、編號：
1. 將考試寫作學習者中介語語料當中完全正確、符形或符法錯誤、異 用這三種，分別複製到另一張工作表，按照考生母語、考試等級、
語料筆畫數另行排序。
2. 瀏覽所有語料，精選可呈現某種使用類型之最適語段或語篇。診斷 測驗語料保持問卷回應順序排列；瀏覽所有語料，精選可呈現某種 使用類型之最適語段或語篇。
四、檢視問卷回應（意見暨背景資訊）：
1. 檢查需檢驗項目，以排除不符合條件之問卷。
2. 對照關聯題目之間有無關係。
五、統計診斷測驗語料、考試寫作語料、問卷回應（意見暨背景資訊）
之各項數據。
六、描述與推論：
1. 語料用例之編排順序為符形錯誤（包含異碼正用和異碼誤用）、符 法混同或是符形和符法皆有錯誤（異碼誤用）、符法錯誤（包含單 一同碼誤用、複合誤用、多重誤用）、不分正誤的異用、符形和符 法完全正確的同碼正用。
2. 推測導致誤用的語內系統干擾或語際干擾。
3. 彙整意見。