研究步驟

本研究採單一組別準實驗研究法，探究原住民小米文化課程對原住民幼兒文 化認知與科學學習之成效。教學實施前採用研究者自編的「原住民幼兒文化覺知、

態度、表現調查量表」進行前測，接著進行小米文化課程教學，並於教學中搜集 幼兒學習歷程檔案，以作為了解幼兒文化認知及科學學習成效之工具，課程完成 後進行「原住民幼兒文化覺知、態度、表現調查量表」後測，以檢視幼兒在進行 文小米文化課程後的文化覺知、文化態度、文化展現。本研究之流程如下圖：

圖 3-2 研究步驟

文

獻

探

討 擬定小米文化課程教學內容

蒐集資料與相關文獻

確認教學方向

實施前測

實施後側

分析研究資料

撰寫研究論文 課程教學及現場資料的搜集

省思與發現

修

正

進行階段準備階段

資料分析階段

撰寫論文

一、準備階段

（一）界定研究方向

本研究之進行，首先於民九十七年十一月開始蒐集相關文獻資料，九十八年 五月開始著手設計課程內容與編製研究工具，其中課程內容的設計分為兩階段進 行，在七月做初步的課程設計之後，徵詢社區長老、文化工作者及教授的意見，

於九十八年八月中修正其初步的課程設計之大綱，然後定案，並根據課程內容開 始著手編寫規劃課程教學活動。

九十八學年第一學期初進入研究場域，第一週進行前測工作，接著在第二週 後於開始進行六週小米文化課程教學活動，同時也準備相關的教學器材與教具。

另外也不斷的蒐集相關的文獻資料，做為實際教學的輔助。在教學的過程中，研 究者也不斷的反省，隨時修正教學活動、課程大綱、課程內容及補充資料。

（二）收集相關文獻

透過文獻的閱讀幫助研究者對於小米文化的各項先備知識充實，從不同的文 獻內容找出可以在現代實際運用、操作的教學活動及方式。藉此探討原住民在燒 墾、種植、疏拔及採收的過程中，有哪一些重要的科學概念及文化意涵。

（三）教學材料的蒐集與檢視

蒐集與文化課程及科學相關的教學資料，在進行閱讀後整理相關之教學活動 內容，並請相關之幼教專家檢視教學教材及教學內容之難易度。

（四）確認教學方向

藉由文獻的閱讀及教學材料的檢視，與指導教授討論可探究的文化及科學議 題，以確認未來進行研究的教學方向及內容。

二、課程進行階段

（一）「原住民幼兒文化覺知、態度、表現調查量表」實施前測

實施前測是要了解兒童對自身文化及科學了解及多少，提供教師在已設計好 之課程時進行修正，作為研擬教學方案之依據。

（二）小米文化課程實施教學活動

以小米文化為課程主軸，開展以主題教學課程為主要的模式，角落活動實際 探索操作，角落活動後的分享。課程發展內容屬於在地，讓幼兒實際到部落探訪 及觀察是重要的。另外為使課程更為符合原住民文化，將帶領幼兒實際拜訪耆老，

透過耆老經驗的分享，引發幼兒對於文化中童話、傳說有更多的聯想，以便在執 行創作時有更多元面向發展新的故事。

（三）省思與發現

進行教學後，研究者將課程之回顧撰寫於教學個人的研究省思，將課程進行 之想法心得與檢討做一完整記錄。就此將教學過程中的優缺點完整紀錄，以便在 下一次教學時能有更好的教學內容及流程。

（四）「原住民幼兒文化覺知、態度、表現調查量表」實施後測

進行小米文化課程教學後，評估幼兒對於小米文化的認知、情意、技能等各 方面的表現，並將後測結果加以分析研究結果。

三、研究資料分析

將轉錄教學活動階段所拍攝之錄影、錄音等資料，配合所設計之幼兒能力施 測工具所得之結果，以及其他文件相關資料進行；資料編碼、歸類，並進行多元 資料的交叉檢核。

四、撰寫研究論文

研究者將資料進行分析，並對研究結果進行研究報告的撰寫。