研究步驟 研究步驟 研究步驟 研究步驟

第六節 第六節

第六節 研究步驟 研究步驟 研究步驟 研究步驟

本研究係以國小四年級ADHD兒童為研究對象，實施自我管理策略，在確 定研究方向後，根據研究目的與文獻資料，將實施程序分為四個階段：準備階 段、實驗處理階段、資料處理與分析階段和撰寫研究報告，茲說明如下：

一 一一

一、、、準備階段、準備階段準備階段 準備階段

（一）蒐集相關文獻

本研究以國小四年級ADHD兒童為研究對象，經由相關文獻的蒐集與整 理，並與指導教授討論後，確立研究之方向。

（二）擇定研究對象

本實驗之研究對象為研究者目前班上之學生，經與家長商談，取得同意 後，為正式研究對象。

（三）實驗前置作業

研究者在校蒐集並記錄受試者的行為問題，並與家長商談，同時進行「問 題行為篩選量表」的測驗，以深入了解受試者常見的行為問題。

（一） 編擬實驗方案

本研究的輔導方案為處理期的自我管理策略，包含目標設定、自我監控、

自我評鑑和自我增強四部份，教導受試者以正向行為取代行為問題，並對自己 的行為進行管理。

（二） 編製研究工具

確定輔導方案後，研究者開始著手編製本研究之研究工具，包含「行為問 題觀察記錄表」、「學生行為記錄表」、「學生自我評鑑表」、「增強物調查 表」、「學生行為契約書」等。

（三） 訓練觀察員

為求觀察之信度，研究者先向另一名觀察者逐一解釋各項行為問題的定

義，並說明行為記錄表的記錄方式，兩人再同時觀看受試者平時上課的錄影帶 進行練習，以核對兩人的記錄並一起討論，如此反覆練習，直到觀察者間的一 致性達到80％以上。

二二二

二、、、實驗處理階段、實驗處理階段實驗處理階段 實驗處理階段

本階段之實驗處理分為三部份，蒐集基線期資料、實施自我管理策略、蒐 集維持期資料。具體做法茲說明如下：

（一） 蒐集基線期資料

此階段不進行任何輔導教學處理，主要是在蒐集受試者的基線期資料，藉 以作為調整準備階段所擬定的實驗方案，以符合受試者的需要。實施程序如下：

1. 研究者使用「行為問題觀察記錄表」來觀察和了解受試者在校生活情境中 發生行為問題的類型與次數，亦即觀察負向行為的出現次數。

2. 依據上述蒐集的資料，調整準備階段所擬定的自我管理策略內容，並計算 此一階段行為問題發生的平均次數，繪製折線圖，以做為基線期之數據。

3. 利用兩天放學後，和受試者討論自己需要被管理的行為，並討論正向行為 取代負向行為的方法，並與之簽訂「學生行為契約書」，說明「學生行為 記錄表」、「學生自我評鑑表」的記錄方式，並偍供正向行為示範和練習 的機會。

4. 提出「增強物調查表」讓受試者依照他的喜好，排出喜歡的獎勵品順序，

並告知增強物獲得的方法。

（二） 實施自我管理策略

輔導者由研究者擔任，為期六週，輔導內容以正向行為訓練取代行為問 題，以訓練受試者上課專注行為、正確處理搶話行為和正確處理離座行為為目 的，研究者再藉此觀察受試者行為問題出現次數的變化。並於每節課結束後，

否有達到預訂標準，以便獎賞。

此時期仍繼續使用「行為問題觀察記錄表」進行記錄，以了解受試者在校 生活情境中發生行為問題的類型和次數。

（三） 蒐集維持期資料

自我管理策略結束後，撤除研究者的介入，並持續使用「行為問題觀察記 錄表」，以蒐集維持期的資料，三項行為問題的維持期天數不同，分別為21、

13和5天。輔導方案結束後再請科任老師及觀察員填寫「教師回饋表」，以調 查受試者的在校生活情境中行為問題改善之成效，以及提供對於本輔導方案的 建議與評價；請受試者填寫「學生自我回饋表」，請全班學生填寫「學生回饋 表」，以了解受試者和同儕對本輔導方案的看法和本研究對受試者自己在行為 問題上的幫助情形。

三三三

三、、、資料處理與分析階段、資料處理與分析階段資料處理與分析階段 資料處理與分析階段

整理與研究過程中相關的資料（如：各項記錄），進行處理和分析。

四 四四

四、、、撰寫研究報告階段、撰寫研究報告階段撰寫研究報告階段 撰寫研究報告階段

針對文獻探討和實徵研究結果的分析，加以討論後撰寫研究報告，並提出 結論和相關建議。