第三章 研究設計
第四節 研究步驟
為 了 確 實 建 立 屏 東 縣 國 小 教 師 所 應 具 備 之 資 訊 素 養 能 力 ， 乃 將 教 育 部 所 公 佈 的「 國 民 中 小 學 教 師 資 訊 基 本 素 養 指 標 」、九 年 一 貫 課 程 資 訊 教 育 分 段 能 力 指 標 為 主 要 參 考 依 據 ， 再 參 考 高 雄 市 中 小 學 教 師 資 訊 素 養 能 力 指 標 ， 以 及 相 關 文 獻 探 討 中 所 列 出 的 資 訊 素 養 能 力 ， 建 立 屏 東 縣 國 小 教 師 資 訊 素 養 能 力 的 教 師 自 評 問 卷 。 再 針 對 部 分 屏 東 縣 國 小 教 師 兼 職 的
行 政 人 員 、 各 領 域 的 任 課 教 師 ， 實 施 預 試 ， 再 將 預 試 結 果 利 用 SPSS 統 計 、 分 析 ， 以 建 立 屏 東 縣 國 小 教 師 資 訊 素 養 能 力 的 自 評 問 卷 。 然 後 ， 不 分 年 齡 、 性 別 、 教 育 程 度 ， 再 重 新 抽 樣 屏 東 縣 各 國 小 教 師 的 各 領 域 任 課 教 師 ， 以 便 調 查 目 前 屏 東 縣 國 小 教 師 的 資 訊 素 養 能 力 。 研 究 步 驟 如 下 ：
壹、文獻探討
1.資訊素養簡介 2.資訊素養相關研究
3.資訊科技融入教學的意義與內涵 4.資訊科技融入教學的目的
5.新時代教師的資訊素養 6.提昇教師資訊素養
貳、設計問卷
1.個人背景變項
2.屏東縣國小教師資訊素養能力
3.提昇國小教師資訊素養能力的方法第三章研究方法
參、預試修改問卷
根 據 教 育 部 所 公 佈 的 資 訊 素 養 能 力 指 標 、 預 試 抽 樣 學 校 教 師 的 反 應 、 預 試 資 料 統 計 的 結 果 ， 將 正 式 問 卷 分 成 資 訊 教 師 問 卷 及 一 般 教 師 問 卷 。
肆、樣本選擇與發送正式問卷
1.按照等量分層隨機抽樣的方法，從屏東縣國小各學校中抽樣 60 所學 校 ， 每 校 抽 樣 教 師 兼 職 的 行 政 人 員 2 人，七大學習領域每一領域任課教 師 各 抽 樣 1 人，總共抽樣 9 人，填寫一般教師問卷。預計將從 60 所學校 抽 樣 540 位一般教師為研究的對象。
2.資 訊 教 師 問 卷 則 寄 發 給 全 縣 60 所 學 校 的 資 訊 教 育 執 行 秘 書 及 系 統 管 理 師 或 電 腦 教 師 ， 亦 即 每 校 抽 樣 1 位教師填寫資訊教師問卷。預計將 從 60 所學校抽樣 6 0 位資訊教師為研究的對象。
伍、樣本收回
1.問卷寄出 3 個星期後，開始清查問卷，並追蹤問卷。
2.若有間卷遺失，則補發問卷。
陸、資料分析、統計
1.以 SPSS 統計軟體，統計各研究題目的平均數、百分比及次數分配 的 情 況 ， 去 了 解 現 階 段 國 小 教 師 的 資 訊 素 養 能 力 的 現 況 及 提 昇 現 階 段 屏 東 縣 國 小 教 師 資 訊 素 養 能 力 的 可 行 方 式 。
2.以 t 考驗、單因子變異分析及逐步多元迴歸分析，比較個人背景 變 項 與 資 訊 素 養 能 力 之 間 的 關 係 。
柒、研究發現與論文撰寫
1. 利 用 研 究 題 目 的 平 均 數 、 百 分 比 及 次 數 分 配 的 情 況 ， 了 解 目 前 屏 東 縣 各 國 小 教 師 的 資 訊 素 養 能 力 的 實 際 情 況 。
2. 利 用 研 究 題 目 的 百 分 比 及 次 數 分 配 的 情 況 ， 了 解 目 前 屏 東 縣 各 國 小 教 師 對 提 昇 教 師 資 訊 素 養 能 力 的 看 法 。
3. 根 據 研 究 結 果 提 出 看 法 及 建 議 ， 提 供 學 術 單 位 做 為 研 究 參 考 外 ， 並 提 供 教 育 主 管 機 關 做 為 行 政 參 考 。
第五節 資料分析之方法
本 研 究 所 得 的 資 料 ， 以 數 值 資 料 為 主 ， 因 而 資 料 處 理 主 要 為 數 值 的 統 計 與 分 析。針 對 自 評 問 卷 所 列 舉 的 各 項 問 題，以 SPSS 與 SmartPLS 2.0 M3 統計軟體統計教師自評問卷中，各研究題目的平均數、百分比及次 數 分 配 的 情 況 ， 以 了 解 國 民 小 學 教 師 資 訊 素 養 、 教 師 電 腦/網 路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 預 備 度 為 主 題 ， 探 討 不 同 變 項 之 間 的 差 異 情 形 ， 並 深 入 探 索 教 師 資 訊 素 養 、 教 師 電 腦/網 路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 預 備 度 對 教 師 資 訊 科 技 融 入 教 學 意 願 之 影 響 關 係 。 研 究 者 在 問 卷 回 收 與 整 理 後 ， 先 進 行 編 碼
（Coding），剔除資料填答不完整之問卷，並以 SmartPLS 2.0 M3 統計套 裝 軟 體 系 統 ， 進 行 資 料 的 分 析 與 處 理 。 根 據 研 究 目 的 與 假 設 ， 在 資 料 分 析 上 採 用 以 下 方 法 ：
壹、效度分析（Validity analysis）
本 研 究 以 因 素 分 析 與 主 成 分 分 析 法(principle component analysis)來 檢 定 量 表 的 建 構 效 度(construct validity)。
貳、信度分析（Reliability analysis）
本 研 究 以 內 部 一 致 性 係 數（Cronbach’ s α）檢定量表的內部一致性。
參、描述統計分析方法（descriptive statistic）
本 研 究 以 「 國 民 小 學 教 師 對 資 訊 科 技 融 入 教 學 意 願 影 響 因 素 之 研 究 問 卷 」 所 施 測 之 結 果 ， 利 用 所 得 資 料 建 檔 ， 並 進 行 統 計 分 析 ， 求 取 各 變 數 之 平 均 數、標 準 差，以 了 解 現 階 段 國 民 小 學 教 師 資 訊 素 養、教 師 電 腦/
網 路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 預 備 度 為 主 題 ， 探 討 不 同 變 項 之 間 的 差 異 情 形 ， 並 深 入 探 索 教 師 資 訊 素 養 、 教 師 電 腦/ 網 路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 預 備 度 對 教 師 資 訊 科 技 融 入 教 學 意 願 之 影 響 關 係 。
肆 、 結 構 方 程 式 模 式 - 最 小 偏 平 方 法 分 析 (partial least squares, PLS analysis)
本 研 究 以SmartPLS 2.0 M3版統計套裝軟體，建立結構方程式模型，
分 析 其 路 徑 關 係 及 其 路 徑 係 數 並 針 對 模 型 的 基 本 、 整 體 與 模 型 內 在 結 構 適 配 度 （fit）進行評估。利用結構方程式模式分析探討教師資訊素養、
教 師 電 腦/網路自我效能、教師創新接受程度、資訊科技融入教學預備度 對 教 師 資 訊 科 技 融 入 教 學 意 願 之 影 響 關 係 的 因 果 影 響 關 係 。
第六節 研究者角色
研 究 者 本 身 從 事 教 育 年 資 為 三 十 年 ， 目 前 擔 任 國 小 教 導 主 任 。 在 此 次 研 究 中 ， 想 瞭 解 近 幾 年 教 師 資 訊 素 養 究 竟 有 何 進 展 ， 並 進 一 步 想 探 討 資 訊 融 入 教 學 和 數 位 學 習 的 教 學 方 式 ， 佔 教 師 資 訊 素 養 的 影 響 影 比 重 。 嘗 試 探 索 出 適 合 且 對 教 師 有 效 的 進 步 策 略 ， 因 此 ， 在 此 次 研 究 中 研 究 者 所 扮 演 的 角 色 試 圖 窺 出 屏 東 縣 教 師 資 訊 素 養 的 全 貌 和 關 鍵 點 。
第四章 研究結果與分析
本 章 主 要 說 明 本 研 究 的 回 收 問 卷 之 統 計 分 析 結 果 ， 並 利 用SPSS for Windows 17.0版及SmartPLS 2.0 M3版統計套裝軟體分析問卷的資料，透 過 問 卷 資 料 以 瞭 解 其 中 之 問 題 ， 並 依 研 究 目 的 與 假 設 ， 進 行 研 究 結 果 之 分 析 、 討 論 與 整 理 。 本 章 共 分 三 節 ： 第 一 節 為 受 試 者 樣 本 描 述 、 第 二 節 為 國 民 小 學 教 師 資 訊 素 養 、 教 師 電 腦/網 路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度、IT融入教學預備度、IT融入教學意願等教師應用資訊教學專業能力、
態 度 的 分 析，以 及 第 三 部 分 關 於 國 民 小 學 教 師 資 訊 素 養、教 師 電 腦/網路 自 我 效 能 、 教 師 創 新 接 受 程 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 預 備 度 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 意 願 等 構 面 之 因 果 影 響 關 係 之 情 況 。
第一節 受試者樣本描述
本 研 究 係 以 社 群 網 站 使 用 者 為 研 究 母 群 體 ， 採 隨 機 抽 樣 方 式 ， 進 行 調 查。依 第 三 章 研 究 對 象 所 述，本 研 究 共 回 收365份扣除其中之無效問卷 10份後，計有效問卷334份，可用率達91.5%。填答者背景資料分布情形 及 敘 述 統 計 資 料 如 表4-1所示。整體而言，樣本代表性分析如下：
壹、依性別區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 填 答 之 女 性 教 師 多 於 男 性 教 師 ， 男 性 教 師 有162 人 ， 佔48.5%，女性教師有172人，佔51.5%。
貳、依年齡區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 年 齡 分 布 以 「31-40歲」的教師最多有155人，佔 46.4%；「41-50歲」的教師，有154人，佔46.1%；「51歲以上」的教師，
有14人，佔4.2%；「30歲以下」的教師人數最少，有11人，佔3.3%。
參、依教育背景區分：
在 本 研 究 樣 本 中，以「 研 究 所(含40學分班)」的教師為最多，有157 人，佔47%；師大/師範學院的教師，有113人，佔33.8%；一般大學(含師 資 班)」的教師，有56人，佔16.8%；師專的教師人數最少，有8人，佔2.4%。
肆、依主要任教領域區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 任 教 領 域 以 「 語 文-國 語 」 的 教 師 為 最 多 ， 有 162 人 ， 佔48.5%；「社會」的教師，有44人，佔13.2%；「自然與生活科技」
的 教 師 ， 有51人，佔15.3%；「健康與體育」的教師，有21人，佔6.3%；
「 藝 術 與 人 文 」 的 教 師 ， 有19人 ， 佔 5.7%；「 數 學 」 的 教 師 ， 有 18人 ， 佔5.4%；「語文-英語」的教師，有14人，佔4.2%%；「綜合活動」的教師 人 數 最 少 ， 有5人，佔1.5%。
伍、依服務年資區分：
在 本 研 究 樣 本 中，服 務 年 資 以「11~15年」的教師為最多，有102人，
佔30.5%；「21~25年 」 的 教 師 ， 有 83人 ， 佔 24.9%；「 6~10年 」 的 教 師 ， 有82人，佔24.6%；「16~20年」的教師，有59人，佔17.7%；「5年以下」
的 教 師，有7人，佔2.1%；「25年以上」的教師人數最少，僅1人，佔0.3%。
陸、依現任職務區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 以 「 教 師 兼 主 任 或 組 長 」 職 務 的 教 師 為 最 多 ， 有 159人，佔47.6%；具「專任導師」職務的教師，有129人，佔38.6%；「科 任 教 師 」 的 教 師 為 最 少 ， 有46人，佔13.8%。
柒、依學校規模區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 以 任 職 學 校 規 模 區 分 ：6班 （ 含 ） 以 下 學 校 共 15 校 ， 7～12班學校共2校，13～24班學校共8校，25班（含）以上學校共 15校 。「 13~24班 」 的 教 師 為 最 多 ， 有 149人 ， 佔 44.6%；「 25班 以 上 」 的 教 師，有105人，佔31.4%；「6班以下」的教師，有49人，佔14.7%；「12 班 以 下 」 為 最 少 ， 有31人，佔9.3 %。
捌、學校地理位置區分：
在 本 研 究 樣 本 中，以 學 校 地 理 位 置 區 分：「 一 般 鄉 鎮 學 校 」的 教 師 為 最 多，有288人，佔86.2%；「偏遠地區學校」的教師，有32人，佔9.6%；
「 市 區 學 校 」 的 教 師 為 最 少 ， 有14人，佔4.2%。
玖、依接觸電腦的時間區分：
在 本 研 究 樣 本 中 ， 接 觸 電 腦 的 時 間 以 「11~15年 」 的 教 師 為 最 多 ，
有139人，佔41.6%；「16~20年」的教師，有96人，佔28.7%；「20年以上」
第二節 國民小學教師資訊科技融入教學之相關因素現況分析
貳、電腦/網路自我效能方面
整 體 使 用 者 滿 意 度 得 分 平 均 數 為3.86分 ， 高 於 本 研 究 五 點 量 表 之 題 平 均 數3，得分程度介於3「普通」和4「同意」之間，得分屬於中上程度 滿 意 度，顯 示 教 師 對 於 電 腦/網路自我效能大都是滿意的，而且此滿意度 能 力 在 使 用 者 間 具 有 相 當 的 一 致 性 。
表4-3 教師電腦/網路自我效能描述統計分析
編 號 問 卷 題 項 平 均 數 標 準 差
1 我 自 信 可 以 學 會 很 多 種 的 電 腦 技 能 。 3.88 0.79
2 我 不 必 太 依 賴 別 人 的 指 導 ， 就 可 以 把 電 腦 學 好 。 3.50 1.02 3 只 要 有 參 考 書 、 操 作 說 明 或 電 腦 的 使 用 手 冊 ， 我 就 會 使 用
電 腦 。 3.65 0.98
4 我 能 正 確 使 用 各 類 辦 公 室 應 用 軟 體 （ 如 ： Office
Word/Excel/Powerpoint） ， 來 完 成 教 學 資 料 製 作 。 4.24 0.71
5 我 能 正 確 使 用 電 腦 影 像 處 理 軟 體( 如 ： PhotoImpact 或
PhotoShop)， 來 完 成 各 類 教 學 相 關 的 資 料 製 作 。 3.71 0.94
6 我 能 正 確 使 用 電 腦 多 媒 體 應 用 軟 體(或 遊 戲 軟 體 )來 充 實 學
生 的 學 習 資 源 ， 達 到 寓 教 於 樂 的 效 果 。 3.84 0.82 7 我 能 正 確 使 用 電 腦 相 關 系 統 維 護 功 能 ， 進 行 磁 碟 清 理 、 掃
描 與 重 整 的 工 作 。 3.87 0.91
8 我 能 自 行 排 除 各 類 電 腦 操 作 時 可 能 面 臨 的 故 障 或 系 統 當 機
之 情 形 。 3.19 1.10
9 我 能 設 定 電 腦 網 路 與 網 路 週 邊 設 備 （ 如 數 位 攝 影 機 、 網 路
印 表 機 等 ） 。 3.62 1.04
10 我 會 在 網 路 上 的 討 論 區 或 留 言 板 張 貼 發 表 自 己 的 意 見 或 閱
讀 訊 息 。 3.67 0.97
11 我 會 為 自 己 感 興 趣 的 網 站 建 立 書 籤 或 我 的 最 愛 。 4.18 0.81 12 我 能 利 用 各 類 不 同 的 關 鍵 字 有 效 搜 尋 網 路 上 的 相 關 資 訊 。 4.35 0.59 13 我 能 與 其 他 教 師 合 作 製 作 網 路 教 材 。 3.38 1.00 14 我 能 夠 利 用 即 時 通 訊 軟 體(例 如：Facebook、MSN、Skype)
與 同 事 、 學 生 及 家 長 或 學 習 社 群 進 行 雙 向 互 動 。 3.44 1.07 15 我 能 夠 利 用 網 路 硬 碟 (如 ： Google dropbox)儲 存 檔 案 。 3.72 1.01
平 均 3.75 0.92
參、教師接受創新程度方面
整 體 使 用 者 流 暢 經 驗 得 分 平 均 數 為3.55分 ， 高 於 本 研 究 五 點 量 表 之
整 體 使 用 者 流 暢 經 驗 得 分 平 均 數 為3.55分 ， 高 於 本 研 究 五 點 量 表 之