第三章 研究設計
第二節 研究歷程
本研究旨在運用繪本進行性別平等教育的課程方案並實施於身心障礙學 生。基於研究目的與方法，參考 Lewin 在 1940 年提出的螺旋循環的步驟「計畫 -行動-觀察-反思」以形成本研究的研究架構並發展出本研究的研究流程。本研 究依據身心障礙學生對性別平等之概念發展、性別平等教育、繪本教學等理論 為基礎，探討如何以繪本進行性別平等教育課程方案的設計與實施歷程；再者 透過性別平等教育課程方案的實施，瞭解身心障礙學生在認識自我、尊重異性、
保護自己三方面之學習表現及回饋情形，以及研究者本身專業能力的成長情 形。本研究的行動研究循環架構，如圖 3-1
圖 3-1 行動研究循環圖
本研究的研究架構是個循環的步驟，從研擬課程計畫後產生行動，藉由教 學行動的進行加以觀察，並透過資料的蒐集和分析來修正與討論以評估實施課 程方案的成效，接著實施修正後的行動計畫，再次透過觀察評估修正後的教學 成效，然後再進行反思，再發展出因應策略，不斷的進行循環，期待能透過「以
以 繪 本 實 施 性 別 平 等 教 育 課 程
擬定課程
實施教學
觀察及資料蒐集分析
省思與修正
繪本實施性別平等教育課程」讓身心障礙學生在認識自我、尊重異性、保護自 己三方面之學習表現有所成效。
貳、研究步驟
本研究目的在設計並實施以繪本教學進行適合身心障礙學生性別平等教育 的課程。基於此目的，本研究的研究歷程可分為一、準備階段。二、訂定課程計 畫階段。三、實施行動研究階段。四、資料分析階段。五、撰寫研究報告階段。
實施流程如圖 3-2，並依序說明如下。
發現研究對象問題
擬定研究題目
調 整 與 修 正 性別平等概念、性別平等教育、繪本教學
性別平等教育課程方案
介入繪本教學並省思
資料蒐集與分析
學生的學習表現及回饋情形 教師專業能力的成長及反省 閱
讀 研 究 問 題 相 關 資 料 及 文 獻
圖 3-2 研究流程圖
一、準備階段
（一）發現研究對象的問題、形成研究目的與問題：根據文獻顯示，兩性教 育相關課程對身心障礙學生有其重要及必要性。目前有關身心障礙學生性別平等 教育之課程規劃與相關研究雖然為數不少，但是大都著重於針對教師調查其所實 施性別平等教育課程之情形及教學需求，以教學現場為主的研究在目前的相關研 究中，只有連盈捷(2007)高職特教班學習障礙學生性別平等課程實施之行動研 究；謝幸儒(2009)針對二名接受國小資源班教室服務的二年級學生所實施的國小 身心障礙學生性別平等教育課程之行動研究；王聖博(2010)國小五年級學習障礙 學生性別平等教育課程實施之行動研究。故，本研究把研究焦點設定在以繪本生 動有趣又能打動人心的特質結合研究者與合作研究教師之兩性教育專業涵養，發 展適合集中式特教班身心障礙學生學習的性別平等教育課程方案，具體實施於班 級教學，藉此落實兩性教育之實踐。
（二）文獻資料的蒐集與分析：研究者在展開行動研究階段前，針對身心障 礙學生性別概念、性別平等教育的內涵、繪本教學等相關文獻做理論上的探究，
藉此發展出適合身心障礙學生的性別平等教育課程，並增進研究者對性別平等教 育和繪本教學等知識的獲得，以及盲點的釐清。此一文獻蒐集與分析階段，在本 研究中是持續不斷的歷程，隨時為研究帶來解決的良方及注入新的啟發。
二、訂定課程計畫階段
從2012年5月開始，研究者開始進行性別平等教育與繪本教學相關資料之蒐 集，且利用訪談學生之前導師的方式暸解其對性別平等的概念及產生問題情形的 現況，藉此了解研究對象對性別認知經驗及學習狀況，以得知學習需求，期望透 過以繪本結合性別平等教育課程設計與實施，建立學生健康且正確的性別平等概 念並促使研究者的專業成長。
三、實施行動研究階段
（一）課程方案的實施：擬定兩性教育課程方案，並以繪本實施教學。
（二）資料蒐集：在教學過程中，藉由觀察、訪談與文件分析等方式蒐集資
料，並將資料做初步分析，以作為課程修正之參考依據。
（三）反思與修正：依據身心障礙學生及研究對象的特性，參考文獻資料 以故事題材為媒介，選定繪本為教材，設計「認識自我、尊重異性、保護自己」
三大主題課程。在教學歷程中多方蒐集資料、閱讀文獻，再採用行動研究「規 畫、行動、觀察、反省、修正」的循環迴圈，依據蒐集的資料來初步計畫到反 覆的行動、觀察、檢討過程把教師所面臨的困難一一檢視，並提出因應之道，
然後再擬修正計畫，再繼續行動、觀察、檢討，反覆檢視課程做適當的修正，
最後再進行教學成效的評估。
四、資料分析階段
本研究所蒐集的整體資料包括：訪談記錄、教學日誌、課程活動討論記錄、
課程觀察記錄、學校生活軼事記錄、研究省思札記、學習單。研究者將綜合上 述的資料進行編碼、整理、分類、分析與歸納，整理出本研究之結果。
五、撰寫研究報告階段
依據研究進行過程中所獲得的資料進行整體性的整理與分析，加以檢討與 反省，將研究結果撰寫程研究的論文。