研究特色與貢獻

統整以上研究結果，本研究的特色與貢獻如下：

一、首篇將 Kirkpatrick「層級評估模式」用於評估戒菸教育教師培訓 根據文獻探討， Kirkpatrick「層級評估模式」此理論在國內皆為公 司或企業界運用在評鑑員工訓練的成效，本研究為國內首篇將此模式運

用於評估戒菸教育種籽教師培訓。綜觀國外文獻，評估戒菸教育培訓之 成效，目前僅有 Sears, Cohen & Drope(2008)是以 Kirkpatrick「層級評估模 式」為理論依據，此篇和其他戒菸教育培訓都是以醫護人員與健康照顧 者為培訓對象，而本研究培訓對象是以學校教師為主。總括而言，本研 究為首篇以 Kirkpatrick「層級評估模式」評價學校教師進行戒菸教育培訓 的成效，具學術研究之原創性。

二、進行層次間關聯性探討

Kirkpatrick「層級評估模式」缺點之一為四層次間的關係並沒有說明 清楚。由文獻中以此理論評估培訓計畫，多為檢視各層次培訓結果，並 無探討層次間的關係。本研究嘗試將第三層次培訓教師返校後辦理的戒 菸教育時數與模式，與第四層次學生戒菸教育成效指標進行關聯性初 探。由研究結果得知，學生戒菸教育成效並不是教師介入時數越多，成 效越佳；戒菸教育介入模式不同，對學生戒菸成效指標並無顯著性差異，

學生戒菸教育教師不一定要運用多種教育介入模式，可根據現有的資源 進行課程規劃，此結果可作未來選擇介入模式之參考。

三、建立以 Kirkpatrick「層級評估模式」評價戒菸教育師資培訓各層 次的評價指標

本研究以 Kirkpatrick「層級評估模式」評價青少年戒菸教育種籽教師 培訓成效，為能符合四層次評估，研究過程設計與發展各層次評價指標

與特色。在反應層次，以教師對培訓課程的滿意度與幫助程度為主，此 層次在國內戒菸教育教師培訓計畫中為較容易也是常運用的指標；在學 習層次，本研究是以培訓教師的知識、態度與自我效能，透過教師自陳 式前後測問卷結果，了解培訓對教師個人的影響；在行為層次，本研究 統整教師繳交的成果報告書，分析辦理戒菸教育情形，本研究在此層次 是以辦理戒菸教育模式、戒菸教育時數、參加學生人數等為指標；結果 層次是統計培訓教師繳回的成果報告書中，學生戒菸教育成效，透過自 陳戒菸率、每日吸菸量、尼古丁依賴指數(FTQ)、戒菸行為改變階段、呼 氣一氧化碳值等，建立各項學生戒菸成效指標。以 Kirkpatrick「層級評估 模式」四層次評價培訓成效時，由文獻探討得知，較少四層次皆進行檢 視。本研究發展與建立各層次的評價指標，以展現理論能運用於戒菸教 育種籽教師培訓實務工作。

四、建立培訓後追蹤輔導機制

本研究進行學校戒菸教育種籽教師培訓後，建立輔導員制度，訓課 程結束後，由輔導員透過電話聯絡、電子郵件、到校輔導絡等方式，給 予培訓教師支持與諮商，並能促進辦理戒菸教育的動機與行動力。