第一節 結論
根據研究結果，本研究結論如下說明。
一、青少年戒菸教育種籽教師培訓與追蹤輔導情形
「2011 年校園戒菸教育種籽教師培訓」計畫分為國中和高中職組兩 組授課，並舉辦期初培訓課程和期末成果觀摩會，為落實輔導與追蹤種 籽教師返校推動青少年戒菸教育的情形，成立戒菸教育輔導小組，建立 種籽教師定期追蹤輔導機制。
二、青少年戒菸教育種籽教師培訓成效
根據 Kirkpatrick「層級評估模式」，青少年戒菸教育種籽教師培訓在 反應層次評價分為期初培訓課程與期末成果觀摩會，種籽教師對期初培 訓課程內容、講師、教材等項目，其滿意與幫助程度達九成，顯示種籽 教師對於培訓課程的整體滿意度高；參加「2011 年校園戒菸教育種籽教 師培訓」對教師辦理學生戒菸教育，大多認為培訓對辦理青少年戒菸教 育有正向的影響。
青少年戒菸教育種籽教師培訓在學習層次評價，種籽教師培訓後在 知識層面，無論是菸害認知與戒菸教育專業知能，培訓皆能有效提升種 籽教師的菸害認知與戒菸教育專業知能，也能有效提升種籽教師辦理學
生戒菸教育態度與辦理戒菸教育自我效能。
行為層次評價方面，培訓種籽教師完成「戒菸教育種籽教師期末成 果報告書」者達八成。檢視戒菸教育量化成效指標，包括參加戒菸教育 學生人數達千人以上(九成為男學生)，八成的培訓教師能運用「元氣青春」
教材辦理學生戒菸教育，辦理戒菸教育時數以 4-11 小時最多，辦理戒菸 教育模式以團體課程輔以個別輔導最多，所採用的學生戒菸成效指標包 括戒菸率、呼氣一氧化碳值、每日吸菸量、以尼古丁依賴指數與戒菸行 為改變階段。
結果層次評價方面，培訓教師辦理戒菸教育後，學生一個月的點戒 菸率達三成，並能有效降低學生呼氣一氧化碳檢測值、尼古丁依賴指數、
每日吸菸量，也能有效使學生戒菸改變階段往戒菸方向改變。
三、行為層次與結果層次之間關聯性
由戒菸教育介入模式與學生戒菸成效指標關聯得知，不同的戒菸教 育介入模式對學生戒菸成效指標並無明顯差別。戒菸教育時數對學生戒 菸成效指標的影響，並不是授課時數越長，成效越佳，然此結果不排除 影響戒菸教育成效，可能受其他因素影響。
第二節 建議
依據本研究結論，對於未來研究與實務提出以下建議：
一、進行準實驗研究設計
本研究為國內首篇將 Kirkpatrick「層級評估模式」理論運用在學校戒 菸教育種籽教師培訓計畫，研究設計是以「前實驗研究」方式進行，為 能更有效控制變項，增加內外在效度與控制相關變項。建議未來研究可 以「準實驗研究」方式進行，透過實驗組與對照組設計，期能在檢視 Kirkpatrick「層級評估模式」理論適用性時，更加嚴謹並具說服力。
二、由各層次評價指標中找出有效的關鍵評價指標
本研究檢視 Kirkpatrick「層級評估模式」四層次的評價指標取得情 形，反應層次與學習層次是在培訓過程進行前後測，較容易取得；行為 層次與結果層次則必須在培訓後返校辦理學生戒菸教育後，再將辦理情 形回傳整理。本研究發現，由於第三、第四層次評價指標須由種籽教師 回傳多項的成果指標，即便透過追蹤輔導機制，每位種籽教師繳回的成 果報告書還是有很大的差異，統整時會產生資料遺漏，因此，建議未來 改善方法除上述各項評價指標，可透過建立培訓教師線上資料回傳系 統，提升繳回率外，也建議能在 Kirkpatrick「層級評估模式」反應、學習、
行為與結果等四層次中，找到有效的關鍵評價指標，以有效評價青少年 戒菸教育種籽教師培訓之成效。
三、持續進行 Kirkpatrick「層級評估模式」層次間關聯性探討
由本研究的反應層次得知，培訓教師滿意度高達九成，教師參加培
訓後，在戒菸專業知能、辦理戒菸教育態度與自我效能都有提升，然僅 有 87 位(72.5%)教師辦理學生戒菸教育，僅 70 位(58.3%)教師繳交的成果 報告書呈現辦理戒菸教育成果。未來研究計畫，建議可進一步探討各層 次間關係，例如以二因子重複量數變異數分析進行學習層次、行為層次 與結果層次間關係之探討，增加種籽教師返校後辦理學生戒菸教育比 率，以及提高學生戒菸教育各項成效指標。
四、提供培訓教師辦理戒菸教育誘因
Kirkpatrick「層級評估模式」第二層次學習層次中，強化培訓教師的 知能、態度與自我效能，可增進教師培訓後的效率，除此之外，建議提 供種籽教師辦理青少年戒菸教育之誘因，以增強教師辦理戒菸教育的動 機，進而探討培訓教師在行為與結果層次的成效。培訓後誘因包括後續 辦理再加強課程、人力與經費支援與補助、由教育部與衛生福利部合辦 選拔「青少年場域落實戒菸教育績優學校」，並頒發獎狀，給予獲獎學校 及相關人員敘獎以資鼓勵等。透過誘因可增進培訓教師在 Kirkpatrick「層 級評估模式」第三、第四層次的表現，鼓勵培訓教師積極辦理戒菸教育。
五、追蹤輔導機制能與 Kirkpatrick「層級評估模式」指標結合
由於種籽教師返校後推動的戒菸教育，所採取的戒菸教育模式、戒 菸教育時數、辦理戒菸教育成效指標等不盡相同。為了解各校推動戒菸 教育情形，以及避免戒菸教育的差異性太大，可建立培訓後追蹤輔導機
制。建議未來的追蹤輔導機制可與 Kirkpatrick「層級評估模式」指標結合，
針對行為與結果層次的指標，設計評估指標的追蹤輔導紀錄單，行為層 次可包含種籽教師返校辦理戒菸教育學生數與時數、運用「元氣青春」
教材情形、戒菸教育模式等；結果層次包括戒菸教育學生成效指標，包 括戒菸率、呼氣一氧化碳值、每日吸菸量、尼古丁依賴指數以及戒菸行 為改變階段等。輔導員可依輔導紀錄單和種籽教師溝通，除了解教師辦 理戒菸教育之困難，也可進行校際間橫向聯繫，並明確請種籽教師繳交 期末成果報告書，以利評估辦理之戒菸教育成效。
六、建置戒菸教育培訓教師人力資料庫與 Kirkpatrick「層級評估模式」
指標線上傳遞
由於種籽教師培訓分北中南三區，總人數較多，個別聯繫耗費時間，
許多種籽教師希望能有與研究小組及其他種籽教師更方便的經驗交流及 戒菸教育相關資料分享的管道，建議未來建立戒菸教育培訓教師人力資 料庫，並善用此資料庫來推動戒菸教育，包括策略與成效、建立種籽教 師連絡及戒菸教育資訊線上資料傳遞與交流，未來若辦理種籽教師培訓 進階計畫時，可透過此資料庫進行培訓聯繫工作，此戒菸師資人力資料 庫可以透過網站或臉書粉絲專區，進行經驗與資源共享，網站或臉書也 可上傳期末成果報告書，以利彙整種籽教師辦理青少年戒菸教育成果。
參考文獻
中文部分
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