近年來，許多教師越來越重視學生的語言錯誤，因此著力於病句的相關研究 上。以下以相關研究論文的研究對象，將論文分成「國中學生」與「國小學童」
兩類加以介紹：
1.5.2.1 國中學生作文的病句研究 1. 曾雅文（2004）
曾雅文（2004）在《國中學生作文病句研究》中抽取高雄市國民中學16校學 生共275人的作文，每人一篇，計275篇。經錯誤分析後，將國中學生作文中出現 的語病分為「語義語病」與「結構語病」兩大類，兼探討標點符號使用不當和錯 別字的問題。語義語病分為用詞不當、不合邏輯、語義重複、表意不明等四類；
結構語病分為成分搭配失當、破壞結構(又細分成成分多餘及成分殘缺兩小項)、
語序失當、結構雜糅、句子冗長等五類語病。
曾雅文（2004）在研究中除就語病類型出現之次數及比例做分析外，還依學 生年級另做分析，所得結果如下：
（1）依出現次數及比例分析
在學生作文語病語料中，「語義語病」與「結構語病」共有2218次，「結構 語病」占總語病次數的60.60%，多於「語義語病」的39.40%。而所有語病類型中 以占總數20.65%的「成分搭配失當」為最多；而第二、第三位的分別為占18.21
％的「不合邏輯」與占17.94％的「成分多餘」。此三類的語病就占了總次數的56.81
％，表示國中學生作文的語病大多與「成分搭配失當」、「不合邏輯」、「成分 多餘」的錯誤有關。
曾雅文（2004）指出「成分搭配失當」出現最頻繁的原因，可能與大部分學 生混用結構助詞「的」、「得」、「地」有關。「不合邏輯」此語病出現頻繁可 能與學生寫作前欠缺通盤思考以及在寫作時心思維混亂有關。「成分多餘」此語 病出現頻繁的原因是受到「我手寫我口」的寫作模式的影響，並且學生作文不懂 得精練之道且在完成作文幾乎不做檢查修改的工作有關。
（2）依年級分析
曾雅文（2004）觀察語病類型出現的比例依年級升進而變化的趨勢，得知「語 義語病」中的「用詞不當」、「語義重複」、「表意不明」等語病並不會因學生 年齡增長、心智發展而得到改善，教師及學生若不加以注意，極有可能永遠存在 作文之中。而「不合邏輯」語病出現之比例，因九年級學生較常寫作複句，句子 與句子之間的關係往往藉由關聯詞語來表現，若關聯詞語用錯，就會造成不合邏 輯的現象。所以學生升進九年級時，「不合邏輯」語病出現之比例呈現上升趨勢，
且出現比例較七年級更高。「成分搭配失當」、「成分殘缺」、「成分多餘」、
「語序失當」、「結構雜糅」、「句子冗長」等六類結構病句，出現之比例並無 隨年級升進而有明顯減少的趨勢，此一現象反映了國中語文教學，尤其是句法結 構與虛詞運用的教學可能不足，或是沒有發揮實際的功效，也顯示出國中語法教 學與實際運用脫節、語文教學缺乏造句訓練等問題。
2. 胡倩華（2006）
胡倩華（2006）在《偏誤分析與國中作文教學個案研究》中觀察高雄市某國
中體育班的21位學生的作文。將作文中的偏誤分成「詞語」、「單句」及「複句」
三部分進行分析。
首先，在詞語偏誤的部分分為實詞偏誤及虛詞偏誤兩類。實詞偏誤之下依照 偏誤來源分為共同語素干擾、近義詞群混淆二項；虛詞偏誤之下依語法成分分為 副詞偏誤、介詞偏誤、連詞偏誤、助詞偏誤。
第二，在單句偏誤的部分分為句子成分偏誤、附加成分或連帶成分偏誤份偏 誤、句式偏誤三類。句子成分偏誤分為主語偏誤及謂語偏誤；附加成分、連帶成 分偏誤之下依據表層結構分為動賓搭配不當、補語搭配不當、狀語搭配不當、定 語搭配不當及語序失當；句式偏誤之下分為特殊句式結構失當、同類句式干擾二 項。
第三，在複句偏誤之下分為關聯詞偏誤及分句偏誤二類。關聯詞語偏誤之下 分為近義關聯詞連用、近義關聯詞混淆、共同語素干擾、關聯詞遺漏、關聯詞語 搭配不當、關聯詞錯置；分句偏誤之下分為分句遺漏、分句殘缺二項。
胡倩華將學生語料就各偏誤類型分類之後再進行偏誤類型統計。最後根據研 究所得的偏誤統計進行分析，研究所得的結果如下：
（1）國中作文常見的詞語偏誤部分
在國中作文的詞語偏誤分析中，胡倩華發現學生作文偏誤有一些共同的因 素。
a.近義的混淆。就是「近義詞」、「近義句式」、「近義關聯詞」容易因連 用或混合使用在同一句子裡，造成偏誤的現象。
b.共同語素的干擾。就是實詞、虛詞、關聯詞語等，在有相同語素的情形下，
容易因為對語義的誤解，出現干擾的現象。
c.句子主題化。可能由於受到口語的影響，學生喜歡把句子「主題化」，也 就是「賓語」成分前移至句首，造成語序失當的偏誤。
d.主語概念模糊。學生「主語」的概念模糊，在單句中容易誤將其他成分當 作主語，而在複句中則容易不當地承前或承後省略，造成主語的遺漏。
e.施受關係不清。學生因為沒有施事、受事的觀念，所以凡是非自願的行為，
學生都慣用「被」字句，或是造出主謂搭配不當、動賓搭配不當的句子，
都是出自對施受關係不清的緣故。
（2）國中作文常見的句法偏誤
胡倩華（2006）將國中作文的句法偏誤分成：單句與複句兩類。而單句偏 誤中以主要成分偏誤最為常見。學生往往以其他成分替代主語，如表示範圍的 介詞短語被學生視為主語，因而出現主語遺漏的偏誤；其次，主謂、動賓等成 分搭配不當也是學生作文中常見的偏誤；再者，學生往往將說話時先呼叫對 方，或是先將想要表達的重點說出來的口語習慣帶到作文之中，容易出現賓語 不當提前的偏誤。在複句偏誤中，分句間結構失當的情形較多，佔複句偏誤的 54.43﹪，但與關聯詞語有誤的出現比率差距不大，僅相差8.86﹪。從高低兩個 年級的變化情形來看，關聯詞語有誤的偏誤增加了7.78﹪。而分句間結構失當 卻減少了7.78﹪，此項結果顯示了學生在學習中已逐漸習得了正確的複句結 構，逐漸學會如何拉長句子而不會發生錯誤，但在關聯詞的使用上卻進步很 少，原因是「關聯句式」的種類很多，且每一種關聯詞語都有不同的用法，如 果沒有針對個別種類進行教學，學生容易因混淆而造成使用偏誤。
3. 小結
胡倩華（2006）論文中的講述方式類似呂叔湘與朱德熙（1952/2002）合著的
《語法修辭講話》，以「語項」及「句子成分」為分類項目，將學生病句中同類 的錯誤一併解說；而曾雅文（2004）則是訂定「語義」與「結構」兩種錯誤類型，
將錯誤語料中符合此類型者納入再進行細部分項。本研究分類的作法與之相似。
在「句意表達」方面的病句，胡倩華（2006）無就此方面作探討，而曾雅文
（2004）僅在「語義」的範圍內，探討因詞語使用不當而造成句意表達錯誤的句 子。但句子表達的形式是多樣化的，因此有些句法正確但在邏輯有瑕疵或判斷錯 誤的句子，將無法在前兩者研究結果的數據中呈現。
1.5.2.2 國小學童作文的病句研究 1. 孫麗翎（1988）
孫麗翎（1988）在《國小兒童作文常犯錯誤分析研究》中，研究整理了台灣 各地區共47國小一至六年級的國小兒童作文，以「表面結構」與「語項」兩項度 對國小兒童作文進行錯誤分析（Error Analysis），來檢視其中的語法錯誤，並歸 納出語法錯誤類型及各語法錯誤類型在各年級出現率的變化。
從研究中發現國小學生作文最易出現的表面結構策略錯誤中，以「贅加型」、
「替代型」錯誤出現的比例較高。這與小學生正在進行詞語的學習，對新詞語的 用法不熟悉，在許多想法無法有系統地表達的情形下，常在句中重複或隨意添加 習得的詞語，或以某些習得的詞語來替代未習得的詞語的緣故
以語項來看國小學生作文常見的錯誤，則副詞、名詞、代詞、動詞、「就」、
連詞等語項最易犯錯。而各年級出現的錯誤類型差異不大。在各語項上以名詞及 代名詞錯誤的出現率高居各年級之最，孫麗翎（1988）指出此可能與名詞及代名 詞的辭彙碩多，小學生難以確實掌握有關。值得憂心的是，在研究中發現學生的 錯誤，如動詞以替代型出現、副詞以贅加型出現及來/去的用法不但沒有隨著年 級升高而改善，反而因作文中欲表達的意念愈來愈複雜，使錯誤率高居不下。
2. 孫碧霞（2005）
孫碧霞（2005）在《國小高年級學童國語習作語法錯誤類型研究》研究國小 高年級學童國語習作中語法的錯誤現象。此研究以研究者任教班級的二十四名學 生為研究對象。首先，收集學童習作中錯誤的句子，並將總數 152 個包含錯誤的 句子，以「表層結構策略分析（Surface Strategy Taxonomic）」歸類，分為「贅加 型」、「省略型」、「替代型」和「倒置型」四個錯誤類別，分別計算其所佔比 率；其次再以內容分析法進行質的分析。
其研究結果如下：（1）國小高年級學童國語習作之錯誤，以「贅加型」和
「替代型」問題最為嚴重。「贅加型錯誤」比率為 45.2﹪，「替代型錯誤」比率
是 35.1﹪，二者合計達 80.3﹪，顯示「添加」和「代替」為學童最常使用的語文 表達策略。（2）贅加情形明顯受到方言語法影響；另外還出現「重複標示」、
「虛詞贅加」和「重複使用同一詞語」等型態的問題。（3）「替代型錯誤」多 數是「方言直譯」所造成。（4）「省略型錯誤」佔總數之 13.3﹪，倒置型錯誤 佔 6.4﹪，此二者比率較低，可見國小高年級學童對詞語的正確位置多能掌握，
「省略詞語」或「顛倒詞語」的情形也較少。
3. 高維貞（2006）
高維貞（2006）在《國小中年級學生造句練習及寫作病句之分析-以台中縣 太平市國小為例》研究中，以台中縣太平市五所學校 308 名學生為研究對象。收
高維貞（2006）在《國小中年級學生造句練習及寫作病句之分析-以台中縣 太平市國小為例》研究中，以台中縣太平市五所學校 308 名學生為研究對象。收