結果分析

本研究取得95學年度台東縣復興國民小學低年級學童486篇作文，透過錯誤 分析，將取得之病句語料分為詞語運用方面、句子結構方面與語意表達方面等三 大類。詞語運用方面的病句包括詞類誤用、用詞不當、生造詞語等三項；句子結 構方面的病句包括成分殘缺不全、搭配不當、成分多餘、語序紊亂、句型雜糅等 五項；語意表達方面的病句包括歧義、句意費解、概念運用不當、判斷不恰當、

不合邏輯和語意重複等六項。本研究第三章已分析學童的各類病句錯誤並加以修 正，本章將就學童作文中各類病句的出現次數，提出統計結果並加以說明。

以下就三大類14項病句類型作次數統計，語病出現總次數為226次，各項病 句出現次數與排序統計結果如下表4-1：

表4-1 國小低年級學童各病句類型次數及排序總表Ⅰ

從表 4-1，可得知：

1. 國小低年級學童在詞語運用方面、句子結構方面及語意表達方面的病句以

「句子結構方面」的病句出現次數最多，共出現123次，佔總次數的54.44％。

其次為「詞語運用方面」的病句，出現77次，佔總次數的34.07％；而「語 意表達方面」的病句最少，出現了26次，佔總次數的11.50％。

2. 以病句類型的各細項次數排序而言，「用詞不當」共出現62次，為最多。「成 分殘缺不全」出現57次，排名第2。「搭配不當」出現34次，位居第3。此三 項病句的次數占總次數的67.69%，亦即低年級學童作文中出現的病句，超過 半數以上與用詞不當、搭配不當、成分殘缺不全的錯誤有關。

以下分別就三大類中出現次數較多的細項及其成因做說明：

1. 以詞語運用方面的病句而言，「用詞不當」出現的次數最多。其原因可分成 下列三種：

（1）實詞方面可能與學童的詞彙量少、對詞彙的詞義不夠熟悉有關。

低年級學童在書寫時，僅能在有限的詞彙中找尋可用的詞語，過程中 容易因對詞義不甚瞭解，或選用不恰當的詞語代替原本想寫又臨時想不出 的詞而造成錯誤。

（2）虛詞方面可能與未熟悉詞語用法有關。

本研究中，低年級學童常會錯誤地使用「量詞」及連詞中的「和」字。

這顯示學童可能對此詞語的用法並不熟悉，宜增加該詞語運用方面的知識。

（3）受方言詞素影響而造成錯誤。

本研究中，低年級學童寫作時有些會受方言使用習慣影響而誤用

「用」、「有」等字或其他詞語而造成錯誤。

2. 以句子結構方面的病句而言，「成分殘缺不全」出現的次數最多，其次為「搭 配不當」。此兩類出現次數過多，是造成「句子結構方面」的病句為三類之

冠的原因。這也顯示低年級學童對於構成句子結構不甚瞭解，對句子成分之 間的搭配連用也無法確實掌握，也就是說，常用兩個不同的形容詞對同一個 主要語（或中心語）進行描述，卻沒有檢視是否適用，因而造成錯誤。

3. 語意表達方面的病句中，「不合邏輯」出現的次數最多，這顯示學生的邏輯 並不佳，特別是有關事件的「因果關係」部分。此外，低年級學童在「概念 運用不當」方面的病句出現6例，這也顯示部分學童對於事物的分類範疇掌 握不佳。

因部分句意費解的句子是由於「用詞不當」或「搭配不當」所造成的，

所以研究者已將其分別分至「用詞不當」及「搭配不當」中，僅保留無法用 上述兩項解釋的句子，所以「句意費解」的病句沒有原先預估的多，也因此 使語意表達的病句數目降低。若將「用詞不當」及「搭配不當」的病句數也 納入語意表達方面的話，三方面病句次數的排序將有所變化。語意表達方面 的病句數目會變得與位居第一名的病句數目幾乎不分軒輊。結果如下頁表 4-2：

表4-2 國小低年級學童各病句類型次數及排序總表Ⅱ