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第陸章 結論
本研究核心圍繞在幼教現場對於女性幼教師圖像的僵化現象，探討陽剛女性 幼教師自身特質所帶來的優勢及其面臨的困境。首先由成長、求學歷程為出發點，
瞭解她們的家庭及校園經驗如何影響其處事原則，接著討論進入幼教現場的過程、
進入後遭遇何種困境、以及如何解決與應對，再將七位受訪者求學及求職時期處 事原則進行比較。
第一節、研究發現
長期以來，無論國內外文獻均指出，女性幼教師某種程度代表社會對母職的 期待，因而照顧幼兒所需的特質（如溫柔、愛心、耐心）等均被與其畫上等號。
此外，幼兒教育因為被視為女性化、陰柔的領域，除男性幼教師難以進入外，不 符合傳統價值觀中女性特質的陽剛/中性幼教師亦容易受到排斥。
性別平權意識高漲的今日，男性幼教師被期待能為幼兒園注入活潑、陽剛的 元素，雖仍為少數，卻相較過去更為大眾所接受，然而，同樣帶有陽剛特質的女 性幼教師卻並未同時被大眾接受，甚至在就讀幼教科系或進入幼教現場時受到他 人質疑與打壓，可見高喊破除刻板印象的社會，而仍有許多不符主流價值的人身 陷刻板印象的牢籠之中，這種現象該如何破除？身為極端少數的陽剛女性幼教師 們又如何抵抗來自他人的質疑？
本研究藉由與七位陽剛女性幼教師的訪談，用以瞭解她們如何建立自身認同？
在高度女性化、陰柔的幼教場域如何生存？面對何種困境？如何應對？研究者按 第壹章所列研究問題提出圖 6-1，並分別回應之：
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圖 6-1 研究發現
資料來源：研究者自行整理
（一）具備陽剛氣質之女性幼教老師如何建立自身認同？
綜合七位受訪者的親身經驗，發現家庭、學校為兩項主要影響因素。
首先，家庭可分為教養方式與責任兩部分。在傳統東方社會，長子常被寄予 厚望，而長女亦然，若身為家中的長女或大姊，時常被長輩賦予諸多期待，例如 應獨立自主、應照顧弟弟妹妹等，這些將導致長輩對她們的要求更為嚴厲，同時，
父母對於穿著的要求亦對她們造成影響，若從小習慣以褲裝打扮，長大成人後則 難以重新穿上裙裝或女性化穿著，對她們而言，輕鬆的褲裝打扮更為舒適、自在。
另外，家庭責任亦是建立陽剛女性幼教師特質的另一因素，特別是本研究幾位受 訪者提及，除身為長女、大姊，由於父親長期不在家，導致她們必須擔負部分父 職，長期下來亦影響她們強勢、嚴厲的性格與作風。
除前段所討論的家庭，學校亦是影響特質發展的重要根基之一，透過與教師、
同儕的相處逐漸摸索、建立自我認同。不同於一般女學生的受訪者們表示，蓄留 短髮、喜歡運動、愛與男同學打鬧等特質，均使她們容易被貼上壞學生及同性戀
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標籤，面對他人的質疑，她們亦按照性格特質不同而選擇各式策略應對。
（二）具備陽剛氣質之女性幼教老師求職曾面臨哪些困境與如何因應？
以本研究受訪者的綜合經驗而言，她們於幼教場域面臨的困境主要有：幼兒 與家長對其性別的疑問、教師甄試的標準圖像及職場中的權力關係。
陽剛女性幼教師在現場首先會遇見的便是來自幼兒的疑問，對仍在建立性別 概念的幼兒來說，頭髮長度、第二性徵及穿著打扮為辨識成人性別的主要依據，
受訪者們不同於一般女性教師的外貌，確實導致幼兒對其性別產生疑惑，甚至在 其回答自己為女性後仍無法置信，面對這類問題，多數受訪者均採用引導式教學，
透過實際舉例讓幼兒得以破除原先價值觀，進而建立新的性別認知。再者，家長 的眼光亦是造成陽剛女性幼教師困擾的來源之一，無論穿著打扮、性別認同或性 傾向，均是家長在意的部分，受訪者們則認為，當她們與家長建立足夠的信任關 係，這些疑問將會自然而然消弭，不須刻意主動進行解釋。
參與過教師甄試的四位受訪者們均表示，她們在準備考試的過程中聽聞許多 相關建議，無論教授或幼教領域前輩，都提及應試時應有「標準穿搭」，而所謂 標準穿搭不外乎是女性化特質的展現，面對不同於她們平時樣貌的期待，受訪者 們均表示十分困擾，但為順利考取公幼教師，不符傳統期待的她們仍嘗試在容忍 範圍內盡量靠近主流價值觀。最後，順利進入職場的陽剛女性幼教師，必須開始 面對來自主管或園內其他同事的壓力，許多時候儘管內心抗拒，仍礙於職場的權 力關係或組織文化，必須放棄自我，而同時，因為職場不同於家庭或校園，無法 不將家長、其他同事及主管的眼光及意見列入考慮範圍，受訪者們不再能如過去 一般自由的展現喜愛的樣貌，而是在傳統價值與自我中產生拉鋸。
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教師如何突破性傳統價值，以直接或間接手段促使他人改觀，然而，與七名教師 進行訪談對話後，卻發現她們僅能「扭轉」幼兒對於性別的刻板印象，面對成人 則多採取迴避、暫時屈服等策略，對於體制或刻板印象的「衝撞」更是少之又少。
研究者認為，受訪者們對幼兒及成人態度不同，可能源於兩者與其權力關係不同 所致。相較於對幼教師有絕對權力的成人（例如：教甄主考官、幼兒園主管及家 長），幼兒對其職業發展的殺傷力較小，且幼兒本身仍處在建構性別概念的發展 階段，幼教師更能以引導方式扭轉舊有的性別刻板印象，協助建立更多元、開闊 的價值觀；反之，成人多數均有根深蒂固的價值觀，難以輕易扭轉，又同時掌握 影響幼教師職業生涯的權力，因而她們多選擇以迴避策略面對成人，而不願正面 產生衝突。