研究發現

壹、 有關研究目的一：「進行Baby 愛自然之親子共學時，有關教學媒體之選擇使用與 學習相關特性分析」之研究發現有：

一、研究者定期帶著研究對象小蘋果在陽台進行植物的植栽，藉由親身體驗種植植 栽，以培養愛護自然的態度與行為。家中種植植物為一直以來的習慣，曾經種過香 料植物、蔬菜等，為了進行本研究，從104 年 9 月開始在陽台進行布置，與相關物 品的準備，並選定草莓、豬籠草與黃豆為種植的植物，與相關的種植工具：如培植 土、鏟子、鬆土耙、澆花器、有機肥、花盆等，進行植栽研究。為了培養研究對象 小蘋果能透過親身體驗，建立對植栽的照顧、與觀察植物生長的過程的習慣，以培 養對於自然的關心與喜愛，因植栽需要定期並持之以恆的照顧，因此帶領小蘋果進 行植栽定期的照顧，對於研究對象小蘋果而言，學習到如何照顧植物，因此在固定 的時間理會催促研究者協助她準備照顧的工具以便進行植栽的照顧。

植栽需定期澆水、施肥等照顧，經過帶領小蘋果進行定時照顧的習慣培養，

小蘋果對於所照顧的草莓、豬籠草、黃豆等植物，在到達該照顧的時間，會 主動提醒研究者照顧草莓、豬籠草、黃豆的時間到了，催促研究者協助她準 備照顧的工具。(LBD-160411-0900-1)

研究者與小蘋果對於所種植的植物所需要的照顧方式與養分，一開始並不熟 悉，因此植栽中的黃豆在照顧的過程中因過肥而爛根死掉，研究者與小蘋果 在看到黃豆死掉之後，開始一起找尋照顧的正確方式，草莓、豬籠草、黃豆 皆需要不同的照顧方式與養分，在經歷過黃豆種植失敗後，請教了花市的農 夫賣家與爺爺奶奶，並將照顧方式與所需的肥料種類紀錄，修正先前錯誤的 照顧方式。(D-160828-1000-1)

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二、研究者帶著研究對象小蘋果進行經常觀察與使用媒體記錄植栽生長情況，以培 養小蘋果對於觀察自然的習慣養成，並進而培養愛護自然的態度。研究者與研究對 象小蘋果在進行栽植草莓、豬籠草與黃豆之後，開始進行觀察與記錄，定期將所種 植的植栽發芽、結果、死亡，做一記錄，並拍攝成長過程的照片，以了解所種植之 植栽的發展情形。

研究者帶領小蘋果在照顧植栽的過程中，開始進行植物的觀察研究，並定期 進行記錄與討論，從每日澆水的時間與水量、每周植栽的生長情況、施肥的 時間與量，同時亦拍攝。照片作為記錄，以了解植栽們的生長情形，並藉由 觀察植栽過程，培養對自然的觀察力，透過植栽的發展過程，明白所有的自 然都是不易的，以培養愛護自然的態度與行為。(LBD-160411-0900-2)

三、研究者與小蘋果一起進行拍攝的媒體整理，影片與照片的統整與Baby 愛自然 網站進行親子共創內容，並藉由親子共創的過程進行親子共學的內容複習。(1)在媒 體整理的過程中，研究對象小蘋果負責一起挑選照片、幫忙分類、與表達意見，(2) 研究者企圖藉由媒體共創的過程中，藉著數位照片所呈現的內容，作為複習的例 子，(3)藉著眾多的訊息來源，研究者與研究對象小蘋果，藉由討論以進行分類，藉 此教導小蘋果邏輯觀與次序觀，(4)帶著研究對象小蘋果體驗應用新媒體。

研究者在帶領小蘋果進行親子共學過程的照片與影片的整理，小蘋果對於先 前的實地參訪與實際操作的親子共學的印象，透過整理的過程，會回想並與 研究者討論這是不是某某館的展覽？並主動將看過的展覽內容告訴研究者，

將導覽人員傳達對於愛護環境的觀念也再複誦一次，因此對於小蘋果而言，

透過媒體的整理與網站共創，對於愛護環境保護自然的觀念建立，有潛移默 化之效，加深親子共學中對於愛護自然的觀念與建立。(LBD-MC-160823-1300-1)

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四、研究者以照顧植栽進行親子共學課程，與研究對象小蘋果進行整理、照顧植 栽，以體驗與學習生活中的自然。研究者與研究對象小蘋果進行草莓、豬籠草與黃 豆的植栽成長研究，(1)根據植栽的狀況，進行澆水、施肥、除草等整理與照顧。(2) 研究對象小蘋果在豬籠草出現爛葉的狀況時，主動要求研究者協助她找尋如何照顧 豬籠草的方式，並修正澆水的頻率。(3)藉由嘗試錯誤的過程，研究者帶領研究對象 小蘋果學習如何依照植物的習性做調整改變。

研究者帶領小蘋果一起進行種植植栽的親子共學，在照顧植栽的過程中，根 據植栽的狀況，以進行澆水、施肥、除草的整理與照顧行程，透過植栽的照 顧，小蘋果發現原來草莓跟黃豆需要每天澆水，但豬籠草因為之前農夫賣家 有交代過，只能一星期澆兩次水，不可以太濕。(LBD-MC-160823-1030-1)

一開始小蘋果忘記農夫叔叔說不可以每天幫豬籠草澆水，結果因為水太多而 有葉子開始爛掉，小蘋果於是找研究者討論，為什麼豬籠草的葉子會爛爛 的，後來研究者說上次農夫叔叔不是說不能每天澆水嗎？小蘋果說我忘記 了，我以後會記得的，豬籠草不能每天澆水。(LBD-MC-160823-1030-2)

透過這樣的植栽個別差異的照顧方式，讓小蘋果明白了原來各種植物有它的 特別照顧方式，不能以一貫之，因此修正澆水的頻率與方式，照著各種植物 的習性，進行不同的澆水的量的照顧方式。(LBD-MC-160823-1030-3)

五、本研究以實際種植植栽為親子共學的重要媒體，當研究者與研究對象小蘋果所 栽植的草莓，在成長到長出走莖之後，需要進行擴盆，因此研究者與小蘋果全家一 起至建國花市購買植栽用的有機培植土，以進行草莓移盆， (1)研究對象小蘋果在 爸爸協助之下，將草莓利用新盆移植過去。(2)研究對象小蘋果在進行移盆的過程 中，學習如何順應草莓的狀況與特質進行加土與澆水照顧。(3)因為小蘋果是自己親

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手幫草莓換盆，因此覺得自己長大了，可以照顧好草莓，覺得開心。

研究者與小蘋果因草莓成長至長出走莖的程度，需要另外的培植土進行擴 盆，研究者於是帶領全家一起至建國花市實地參訪與購買所需的培植土，並 帶回家後進行擴盆的動作，小蘋果與爸爸一起幫草莓移盆與擴盆，小蘋果問 爸爸說，為什麼草莓要換家？爸爸回答小蘋果說因為草莓長大了，它的小盆 住不夠，所以我們要幫它換個大一點的家，可以讓它跟它的走莖一起換過 去，然後走莖之後會長成另外一棵新的草莓，這樣就是它的小baby 長大了，

但是草莓移盆後需要先適應，它跟它的走莖才會活起來，要不然很容易就死 掉了，因此小蘋果決定要將草莓更好好照顧，讓它可以成功長成兩棵草莓。

(LBD-DMC-160802-1700-1)

六、在發現草莓的有機培植土出現蟲後，研究者與小蘋果透過找尋除蟲方法後，一 起進行除蟲工作。研究者與小蘋果發現花盆的土裡開始出現一些白白的東西，一開 始以為是土裡的雜質，仔細一看發現竟然是蟲，因為有機培植土無農藥，所以土裡 多少會帶了一些蟲卵，因此研究者跟小蘋果開始找尋除蟲的方法。(1)研究者與研究 對象小蘋果透過詢問農夫與從事農事的爺爺奶奶，和研究者上網找尋資料，以尋求 除蟲的方式，(2)研究者負責煮除蟲的辣椒水，並讓研究者小蘋果學習自己裝瓶噴灑 在草莓上除蟲。(3)小蘋果一開始覺得很噁心也很討厭，因為蟲很多，但是為了保護 草莓，還是努力除蟲。

因為有機的培植土沒有經過藥劑殺蟲的動作過，因此土裡多少都會有蟲卵，

研究者發現家中的草莓盆開始出現蟲，為了怕影響草莓，也怕蟲跑到其他植 物上，因此研究者與小蘋果決定要幫草莓除蟲，研究者與小蘋果開始透過網 路找尋無毒除蟲的方法，後來發現辣椒與大蒜一起煮水，可以殺蟲，於是研 究者負責將水煮好，在帶領小蘋果一起在浴室用物理的方式，先用水沖掉表

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面的蟲，剩下的裡面的蟲用牙籤慢慢挑掉，小蘋果一開始覺得蟲很討厭很可 怕，但研究者告訴她因為有機的關係，都會有蟲，我們可以先挑掉，剩下在 土裡面的，我們再用辣椒大蒜水把它殺光光，這樣又不影響環境又可以幫草 莓把蟲趕光光，小蘋果為了保護草莓決定一起慢慢挑蟲。(LBD-160811-2030-1)

七、研究者與小蘋果於社區與社區周遭的公園，進行生活環境的植物與生態認識。

對於三歲的幼兒來說，真實的媒體是學習較能加深印象的方式，而關懷生活周遭的 環境亦是愛護自然的第一步，因此研究者與小蘋果至社區中庭花園、社區中庭生態 園、社區中心有機屋頂農場與社區旁的堤外公園，進行生活環境的植物與生態認 識，透過真實的環境媒體，學習愛護自然。(1)研究者透過屋頂農場與中庭生態園的 環境，教導研究對象小蘋果水生生態圈的生態系統與魚菜共生系統是什麼，對環境 有什麼影響。(2)研究對象小蘋果覺得魚菜共生系統很有趣，因此不斷主動詢問志工 阿姨關於魚菜共生的問題。(3)透過生態園的立牌介紹，再加上研究者的解釋，小蘋 果對於生態園很好奇，原來魚不用餵是因為牠吃水草，如果破壞了生態，不管魚或 青蛙甚至荷花都會活不下去，雖然她還不太明白生態是什麼意思，但是學習到要愛 護環境所有的生物才能活得好。

A 社區是一個 1200 多戶的大社區，因此有一個很大的中庭，中庭的花圃大大

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