研究發現

第五章結論與建議

本節將根據本研究目的、研究假設及實證分析結果，彙整本研究之主要發現如下：

壹、技藝競賽選手背景以及接受訓練之情形。

一、商業類科技藝競賽選手文書處理種選手以女性居多，佔全體受試者之 64.430%。

二、商業類科技藝競賽選手文書處理種選手以來自私立學校學生居多，佔全體受試者之 53.691%。

三、商業類科技藝競賽選手文書處理種選手以正選手居多，佔全體受試者之 57.047%。

四、技藝競賽選手接受訓練時間大多為一個學期 ( 含以下 )，佔全體受試者之 83.221%。

五、技藝競賽選手每週練習總時數最多者為 6~10 小時／週，佔全體受試者之 34.228%。

六、技藝競賽選手大多取得丙級技術士證照，佔全體受試者之 95.302%。

七、技藝競賽選手大部份第一次參加此一競賽，第一次參賽的選手佔全部受試者的 85.91%。

貳、技藝競賽選手指導教師領導行為與學習滿意度之現況。一、技藝競賽選手對於指導教師領導行為之「作之君」之

看法屬中上程度。

二、技藝競賽選手對於指導教師領導行為之「作之親」之看法屬中上程度。

三、商業類科技藝競賽選手對於指導教師領導行為之「作之師」之看法屬中上程度。

四、商業類科技藝競賽選手對於接受訓練期間學習滿意度之「學校與環境」之看法屬中上程度。

五、商業類科技藝競賽選手對於接受訓練期間學習滿意度之「教師與課程」之看法屬中上程度。

六、商業類科技藝競賽選手對於接受訓練期間學習滿意度之「自我學習與發展」之看法屬中上程度。

參、不同背景變項之技藝競賽選手，其所知覺之教師領導行為之差異情形。

此部分在瞭解不同背景變項之技藝競賽選手，其所知覺之教師領導行為是否有差異，其結果列於表 4-4 至表 4-10。

以下簡述研究分析之結果，並彙整如表 5-1 所示。

一、來自私立學校之選手，其所知覺的指導教師領導行為皆較來自公立學校之選手高，代表私立學校對於技藝競賽選手之培訓較為重視。

二、正選手對其所知覺的指導教師領導行為較抽籤選手高，代表著抽籤選手在臨賽前接受訓練時，與指導教師之接觸較少，所感受之領導行為較為薄弱。

三、參賽次數較多的選手，與指導教師之溝通以及相處時間較長，對於領導行為之「作之親」程度較高，代表與指導教師接觸越多，越能互相瞭解，指導教師越能與選手建立和諧的關係與越具同理心。

肆、不同背景變項之技藝競賽選手，其所知覺之培訓期間學習滿意度之差異情形。

此部分在瞭解不同背景變項之技藝競賽選手，其所知覺之培訓期間學習滿意度是否有差異，其結果列於表 4-4 至表 4-10。以下簡述研究分析之結果，並彙整如表 5-1 所示。

一、來自私立學校之選手，其所知覺培訓期間學習滿意度在

「教師與課程」以及「自我學習與發展」皆較來自公立學校之選手高，代表私立學校對於技藝競賽選手之培訓較為重視，並且較能夠瞭解技藝的學習與成就對未來的發展有較妥善的安排與規劃。

二、正選手所知覺培訓期間學習滿意度三方面皆較抽籤選手高，代表抽籤選手在接受訓練期間，短期的培訓過程中，未能得到較完善的設備、較適當的課程安排以及對未來的發展有更多的瞭解與獲得較妥善的安排。

三、接受訓練的時間在兩個學期的選手會較一個學期 (含以下 )的選手，對於培訓期間學習滿意度在「自我學習與發展」方面有較高程度的滿意度，代表在接受兩個學期的訓練後，對於未來的發展有獲得較多的資訊與規劃。四、每週練習的時數越高，則對於環境的滿意度會越高，對

於自我學習與發展的滿意度也越高，代表學校對選手培訓的重視程度越高，則將會提供較佳的環境給予練習；校方或者指導教師給予選手更明確的未來發展或更多元的發展管道，則選手對於參賽前的練習將越重視。

表 5-1 背景變項研究分析之結果彙整表

伍、技藝競賽選手所認知之指導教師領導行為與學習滿意度之間的相關情形。

此部分在瞭解指導教師領導行為與學習滿意度各變項間的是否有相關存在，其結果列於表 4-12 以及圖 4-1。以下簡述驗證結果，並彙整如表 5-2 所示。

表 5-2 指導教師領導行為與學習滿意度之相關性彙整表

待答問題相關性

待答問題六：

技藝競賽選手指導教師領導行為與學習滿意度之間的相關情形為何？

「作之君」、「作之親」以及「作之師」等指導教師領導行為與「學校與環境」、「教師與課程」及「自我學習與發展」等訓練期間學習滿意度呈顯著正相關。