研究發現

綜合第四章研究結果與分析，研究者歸納出下列幾項研究發現：

壹、高雄市國小中年級學生在閱讀行為上之情形

一、本研究將閱讀行為分為「閱讀頻率」、「閱讀時間」、「閱讀數量」及「閱讀廣 度」進行探究。

二、發現如下：

（一）「近七成」的學生使用學校圖書館的頻率偏低，有「近五成」的學生 在空閒時間會從事閱讀活動。

（二）有「七成多」的學生每天花不到一小時閱讀課外書籍。

（三）閱讀數量多的學生與閱讀數量少的學生各約佔「五成」。

（四）在「閱讀廣度」方面，學生喜愛閱讀的書籍類型廣度與曾經借閱過書 籍類型廣度都偏低。

貳、高雄市國小中年級學生在閱讀動機上之情形

一、本研究將閱讀動機分為「內在閱讀動機」與「外在閱讀動機」進行探討，發 現高雄市國小中年級學生的整體閱讀動機感受程度，各層面在李克特四點量 表中的得分都高於中位數 2.5，均在中等以上水準。

二、進一步探討發現，除了「外在閱讀動機」中「為成績而讀」的得分是 3.12 僅次於「內在閱讀動機」中的「閱讀好奇」得分是 3.27，「內在閱讀動機」

各層面得分皆高於「外在閱讀動機」各層面。

三、「內在閱讀動機」各層面以「閱讀好奇」分數最高，得分是 3.27；而「閱讀 投入」層面得分 2.90，學習動機上得分最低。「外在閱讀動機」各層面以「為 成績而讀」分數最高，得分是 3.12；最低為「為競爭而讀」得分為 2.70。

參、高雄市國小中年級學生在閱讀態度上之情形

一、高雄市國小中年級學生的整體閱讀態度感受程度，在李克特氏四點量表中的 得分是 2.92，為中等程度。

二、高雄市國小中年級學生的閱讀態度感受程度三個層面中，以「閱讀成就與挑 戰」層面分數最高，得分平均為 3.10，其次為「閱讀喜好傾向」與「課外閱 讀行為」得分皆為 2.82。

肆、不同背景變項的高雄市國小中年級受試學生在閱讀行為 上之差異情形

一、不同「性別」國小生在閱讀行為上之差異情形：不同性別的國小生在閱讀行 為的三個層面及整體閱讀行為上，無統計上的顯著差異。

二、不同「年級」國小生在閱讀行為上之差異情形：不同年級的國小生在閱讀行 為的三個層面及整體閱讀行為上，無統計上的顯著差異。

三、不同「家庭狀況」國小生在閱讀行為上之差異情形：不同家庭狀況的國小生 在閱讀行為的三個層面及整體閱讀行為上，無統計上的顯著差異。

伍、不同背景變項的高雄市國小中年級受試學生在閱讀動機 上之差異情形

一、不同「性別」國小生在閱讀動機上之差異情形：不同性別的國小生在閱讀動 機的八個層面及整體閱讀動機上，在「閱讀投入」、「為競爭而讀」、「為認可 而讀」、「外在閱讀動機」及「整體閱讀動機」層面上均達到統計上的顯著差 異。

二、不同「年級」國小生在閱讀動機上之差異情形：不同年級的國小生在閱讀動 機的八個層面及整體閱讀動機上，無統計上的顯著差異。

三、不同「家庭狀況」國小生在閱讀動機上之差異情形：不同家庭狀況的國小生 在閱讀動機的八個層面及整體閱讀動機上，無統計上的顯著差異。

陸、不同背景變項的高雄市國小中年級受試學生在閱讀態度 上之差異情形

一、不同「性別」國小生在閱讀態度上之差異情形：不同性別的國小生在閱讀態 度的三個層面及整體閱讀態度上，在「「閱讀成就與挑戰」、「閱讀喜好傾向」、

「課外閱讀行為」及「整體閱讀態度」層面上均達到統計上的顯著差異。

二、不同「年級」國小生在閱讀態度上之差異情形：不同年級的國小生在閱讀態 度的三個層面及整體閱讀態度上，無統計上的顯著差異。

三、不同「家庭狀況」國小生在閱讀態度上之差異情形：不同家庭狀況的國小生 在閱讀態度的三個層面及整體閱讀態度上，無統計上的顯著差異。

柒、高雄市國小中年級學生的閱讀動機與閱讀行為兩者之相 關情形

一、「整體閱讀動機」及各層面與「整體閱讀行為」及各層面之間，達顯著水準，

且呈現正相關（ r = .43）。顯示高閱讀動機的高雄市國小中年級學生其閱讀 行為較高；低閱讀動機的高雄市國小中年級學生其閱讀行為較低。

二、就閱讀動機各層面與閱讀行為各層面而言，以「閱讀認知」與「閱讀頻率」

兩層面間相關程度最高（ r = .50）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱讀認 知」最易影響「閱讀頻率」。

三、就「內在閱讀動機」、「外在閱讀動機」與閱讀行為各層面而言，以「閱讀頻 率」與「外在閱讀動機」間的相關最高（ r = .47），其次為「閱讀頻率」與

「內在閱讀動機」間的相關（ r = .45）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀頻率」最易影響「外在閱讀動機」和「內在閱讀動機」。

四、就閱讀動機的八個層面與「整體閱讀行為」而言，以「閱讀認知」與「整體 閱讀行為」間的相關最高（ r = .45）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱讀 認知」最易影響「整體閱讀行為」。

五、就閱讀行為的三個層面與「整體閱讀動機」而言，以「閱讀頻率」與「整體 閱讀動機」間的係數最高（ r = .50）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱讀 頻率」最易影響「整體閱讀動機」。

捌、高雄市國小中年級學生的閱讀行為與閱讀態度兩者之相 關情形

一、「整體閱讀行為」及各層面與「整體閱讀態度」及各層面之間，呈現正相關

（ r = .55）。顯示高閱讀行為的高雄市國小中年級學生其閱讀態度較高；低 閱讀行為的高雄市國小中年級學生其閱讀態度較低。

二、就閱讀行為各層面與閱讀態度各層面而言，以「閱讀頻率」與「閱讀喜好傾 向」兩層面間相關程度最高（ r = .56）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀頻率」最易影響「閱讀喜好傾向」。

三、就閱讀行為的三個層面與「整體閱讀態度」而言，以「閱讀頻率」與「整體 閱讀態度」間的相關最高（ r = .60）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱讀 頻率」最易影響「整體閱讀態度」。

四、就閱讀態度的三個層面與「整體閱讀行為」而言，以「閱讀喜好傾向」與「整 體閱讀行為」間的係數最高（ r = .52）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀喜好傾向」最易影響「整體閱讀行為」。

玖、高雄市國小中年級學生的閱讀動機與閱讀態度兩者之相 關情形

一、「整體閱讀動機」及各層面與「整體閱讀態度」及各層面之間，呈現正相關

（ r = .80）。顯示高閱讀動機的高雄市國小中年級學生其閱讀態度較高；低 閱讀動機的高雄市國小中年級學生其閱讀態度較低。

二、就閱讀動機各層面與閱讀態度各層面而言，以「閱讀認知」與「閱讀喜好傾 向」兩層面間相關程度最高（ r = .76）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀認知」最易影響「閱讀喜好傾向」。

三、就「內在閱讀動機」、「外在閱讀動機」與閱讀態度各層面而言，以「閱讀喜 好傾向」與「內在閱讀動機」間的相關最高（ r = .74），其次為「閱讀成就 與挑戰」與「內在閱讀動機」、「閱讀喜好傾向」與「外在閱讀動機」間的相 關（ r = .69）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱讀喜好傾向」最易影響「外 在閱讀動機」和「內在閱讀動機」。

四、就閱讀動機的八個層面與「整體閱讀態度」而言，其以「閱讀認知」與「整 體閱讀態度」間的相關最高（ r = .81）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀認知」最易影響「整體閱讀態度」。

五、就閱讀態度的三個層面與「整體閱讀動機」而言，以「閱讀喜好傾向」與「整 體閱讀動機」間的係數最高（ r = .76）。顯示高雄市國小中年級學生的「閱 讀喜好傾向」最易影響「整體閱讀動機」。

拾、高雄市國小中年級學生閱讀行為、閱讀動機對閱讀態度 之預測情形

一、「閱讀認知」、「閱讀挑戰」、「閱讀投入」、「閱讀頻率」、「為社交而讀」及「閱 讀數量」對「閱讀成就與挑戰」具有顯著預測作用，能聯合預測「閱讀成就 與挑戰」閱讀態度 53.5%，其中以「閱讀認知」層面具最佳預測力。

二、「閱讀認知」、「閱讀時間」、「閱讀挑戰」、「閱讀頻率」及「為社交而讀」對

「閱讀喜好傾向」具有顯著預測作用，能聯合預測「閱讀喜好傾向」閱讀態 度 66.5%，其中以「閱讀認知」層面具最佳預測力。

三、「閱讀認知」、「閱讀頻率」、「為社交而讀」及「閱讀時間」對「課外閱讀行 為」具有顯著預測作用，能聯合預測「課外閱讀行為」閱讀態度 52.5%，其 中以「閱讀認知」層面 44.4%具最佳預測力。

四、「閱讀認知」、「閱讀頻率」、「為社交而讀」、「閱讀時間」、「閱讀投入」、「閱 讀數量」及「為競爭而讀」對「整體閱讀態度」具有顯著預測作用，能聯合 預測「整體閱讀態度」 75.6%，其中以「閱讀認知」層面 65.5%具最佳預 測力。