第五章 結論與建議
第二節 結論
本節依據本研究之研究目的與發現，綜合本研究問題、研究分析與討論，獲 得以下各項結論：
壹、高雄市國小中年級學生大致具有良好的閱讀態度
在閱讀態度方面調查研究結果顯示，整體而言，高雄市國小中年級學生的閱 讀態度屬中於等程度（略高於中間值 2.5），依各分層面來看，以「閱讀成就與挑 戰」層面最高，「閱讀喜好傾向」與「課外閱讀行為」並列第二，各層面有差異，
但差異不大，皆偏中上程度。由此可知，普遍而言國小學生有正向且良好的閱讀 態度。
貳、高雄市國小中年級學生大致具有良好的閱讀動機
在閱讀動機方面調查研究結果顯示，普遍而言，高雄市國小中年級學生的閱 讀動機屬於中等程度（略高於中間值 2.5），依各分層面來看，以「閱讀好奇」層 面最高，「為競爭而讀」層面最低，皆偏中等程度。由此得知，國小學生大致具 有良好的閱讀動機。
本研究將閱讀動機分為「內在閱讀動機」與「外在閱讀動機」進行探討發現，
除了「外在閱讀動機」中「為成績而讀」的得分僅次於「內在閱讀動機」中的「閱 讀好奇」，「內在閱讀動機」各層面得分皆高於「外在閱讀動機」其餘各層面。顯 示中年級學生之「內在閱讀動機」強於「外在閱讀動機」，其中「外在閱讀動機」
中的「為成績而讀」亦是不可忽視的重要因素之一。可見成績表現對中年級學生 而言是高於自我對書籍的喜好認知、書籍本身的挑戰性與情節的想像力。
參、高雄市國小中年級學生在閱讀行為方面尚待加強
。 在閱讀行為方面調查研究結果顯示，過半數的中年級學生使用圖書館的頻率 偏低，也每天花不到一小時的時間閱讀課外書籍。有近五成的學生會在空閒時間 是閱讀活動，閱讀數量多與閱讀數量少的學生各占一半，其中學生喜愛閱讀的書 籍類型廣度與曾經借閱過書籍類型廣度皆是偏低。因此，在閱讀行為的帶動，無 論是頻率、數量、時間或廣度，仍需給予積極作為，以加強學生的閱讀行為。肆、高雄市不同性別之中年級學生在閱讀動機有差異存在
根據本研究結果得知，不同性別國小學生在閱讀動機有顯著差異，國小女生 在「閱讀投入」、「為競爭而讀」、「為認可而讀」、「外在閱讀動機」及「整體閱讀 動機」皆顯著優於國小男生。
伍、高雄市不同性別之中年級學生在閱讀態度有差異存在
依據本研究結果可知，不同性別國小學生在閱讀態度有顯著差異，國小女生 在「「閱讀成就與挑戰」、「閱讀喜好傾向」、「課外閱讀行為」及「整體閱讀態度」
皆顯著優於國小男生。
陸、閱讀動機與閱讀行為呈現正相關
本研究發現閱讀動機與閱讀行為之間有正相關，即閱讀動機強度愈高，其閱 讀行為愈積極。在八個閱讀動機層面與三個閱讀行為層面中，以「閱讀認知」與
「閱讀頻率」兩層面間相關程度最高。
柒、閱讀行為與閱讀態度呈現正相關
本研究發現閱讀行為與閱讀態度之間有正相關，即閱讀行為愈積極，其閱讀 態度愈正向。在三個閱讀行為層面與三個閱讀態度層面中，以「閱讀頻率」與「閱 讀喜好傾向」兩層面間相關程度最高。
捌、閱讀動機與閱讀態度呈現正相關
本研究發現閱讀動機與閱讀態度之間有正相關，即閱讀動機強度愈強，其閱 讀態度愈正向。在八個閱讀動機層面與三個閱讀態度層面中，以「閱讀認知」與
「閱讀喜好傾向」兩層面間相關程度最高。
玖、閱讀行為、閱讀動機對閱讀態度具預測力
本研究發現，高雄市國小中年級學生的閱讀行為、閱讀動機對閱讀態度各層面及 整體閱讀態度，具有顯著的預測力，解釋量在 52.5% ~ 75.6%之間。以「閱讀認 知」、「閱讀頻率」、「為社交而讀」、「閱讀時間」、「閱讀投入」、「閱讀數量」及「為 競爭而讀」較具影響力，共可解釋 75.6%的變異量。其中在閱讀行為層面以「閱 讀頻率」最具預測力，顯示學生閱讀頻率愈高，其閱讀態度愈佳；在閱讀動機方 面以「閱讀認知」最具預測力，即顯示學生的閱讀認知動機愈強，其閱讀態度愈 好。