研究發現

本節依據研究目的及結果，整理出以下的研究發現：

壹、屏東縣國小教師的織公平知覺、專業承諾、組織公民行為之現況

經研究結果發現如下：

一、組織公平知覺以互動公平最高

經由描述性統計分析得知，目前屏東縣國小教師組織公平知覺狀態，呈現互 動公平為最高，分配公平次之，而最低則是投入不公。

二、組織公民行為以公民道德最高

經由描述性統計分析得知，目前屏東縣國小教師組織公民行為表現狀態，呈 現公民道德為最高，尊重體制次之、自主意識再次之，而最低則是利他助人。

三、專業承諾以專業努力最高

經由描述性統計分析得知，目前屏東縣國小教師專業承諾狀態，呈現以專業 努力為最高，專業認同次之，而最低則是留業意願。

貳、不同背景變項的屏東縣國小教師與組織公平知覺、專業承諾及組 織公民行為的差異性

經研究結果發現如下：

一、不同背景變項的國小教師其組織公平知覺情形

根據研究結果顯示，組織公平知覺與年齡、婚姻及學校所在等教師背景變項

均無顯著差異，但性別、學歷及職務與組織公平知覺中的分配公平及互動公平均 呈現顯著差異，且以男性，碩、博士班畢業與擔任主任者具有較高的分配公平及 互動公平知覺。而學校規模與組織公平知覺中的投入不公呈現顯著差異，以 49 班以上的學校教師較認為工作投入有不公平的現象，又以 12 班以下的學校教師 較不認為有投入不公的知覺。

二、不同背景變項的教師其專業承諾情形

根據研究結果顯示，專業承諾與性別、年齡、婚姻、學歷、職務及學校規模 等教師背景變項均無顯著差異，僅學校所在與專業承諾中的專業認同呈現顯著差 異，且屏東市與山地離島學校的教師比一般地區學校的教師有較高的專業認同。

三、不同背景變項的教師其組織公民行為情形

根據研究結果顯示，組織公民行為與學校規模及學校所在等教師背景變項均 無顯著差異，但性別、年齡、婚姻、學歷及職務與組織公民行為呈現顯著差異，

且以已婚者有較高的公民道德、自主意識、利他助人與尊重體制等組織公民行為 表現；而 46 歲以上的教師較能表現出公民道德、自主意識與利他助人等組織公 民行為；另外，碩、博士班畢業與擔任主任者的教師較能表現出自主意識、利他 助人與尊重體制等組織公民行為；在性別上，男教師比女教師有較高的自主意識。

參、屏東縣國小教師組織公平知覺、專業承諾及組織公民行為間的關 連性

經研究結果發現如下：

一、部份組織公平知覺與部份組織公民行為構面呈顯著相關

分配公平、互動公平與組織公民行為中的公民道德、自主意識、利他助人及 尊重體制構面呈現顯著正相關，但投入不公則僅與組織公民行為中的自主意識構 面呈現顯著正相關。

二、專業承諾與組織公民行為各構面呈顯著相關

專業承諾各構面與組織公民行為各構面均達顯著正相關，而且相關程度高達 中度。

三、部份組織公平知覺與部份專業承諾構面呈顯著相關

分配公平、互動公平與專業承諾中的專業認同、專業努力及留業意願構面呈 現顯著正相關，但投入不公則與專業承諾各構面均未達顯著相關。

肆、組織公平知覺對專業承諾具預測力

經研究結果發現如下：

一、分配公平對專業承諾部份構面具預測力

以分配公平對專業承諾的預測力觀之，分配公平對專業認同、專業努力均具 預測力，且越具分配公平知覺其專業認同、專業努力等承諾越高，亦即屏東縣教 師越具分配公平知覺，其展現的專業認同、專業努力越高。

二、互動公平對專業承諾各構面均具預測力

以互動公平對專業承諾的預測力觀之，互動公平對專業認同、專業努力與留 業意願均具預測力，且越具互動公平知覺其專業認同、專業努力與留業意願等承 諾越高，亦即屏東縣教師越具互動公平知覺，其展現的專業認同、專業努力與留 業意願等承諾越高。

三、投入不公對專業承諾部份構面具預測力

以投入不公對專業承諾的預測力觀之，投入不公對專業認同、留業意願均具 預測力，且越具投入不公知覺其專業認同、留業意願等承諾越高，亦即屏東縣教 師雖知覺工作投入上有不公平現象存在，其仍能展現較高的專業認同、留業意願。

伍、不同組織公平知覺的國小教師在不同專業承諾下，與組織公民行 為的關係

經研究發現結果如下：

一、互動公平對公民道德的影響透過專業努力為中介

根據研究結果顯示，具有互動公平知覺的教師，其公民道德行為表現較高，

主要是透過他們專業努力承諾較高的緣故。如果能適度提高專業努力承諾，則這 些互動公平知覺較高的教師，在公民道德行為表現上會增加。

二、互動公平、投入不公對自主意識的影響透過專業認同、專業努力為中介 根據研究結果顯示，具有互動公平知覺的教師，其自主意識行為表現較高，

主要是透過他們專業認同、專業努力承諾較高的緣故；而具有投入不公知覺的教 師，其自主意識行為表現較高，主要是透過他們專業認同承諾較高的緣故。如果 能適度提高專業認同與專業努力承諾，則這些互動公平與投入不公知覺較高的教 師，在自主意識行為表現上會增加。

三、分配公平、投入不公對利他助人的影響透過專業認同、專業努力為中介 根據研究結果顯示，具有分配公平知覺的教師，其利他助人行為表現較高，

主要是透過他們專業認同、專業努力承諾較高的緣故；而具有投入不公知覺的教 師，其利他助人行為表現較高，主要是透過他們專業認同承諾較高的緣故。如果 能適度提高專業認同與專業努力承諾，則這些分配公平與投入不公知覺較高的教 師，在利他助人行為表現上會增加。

四、互動公平對尊重體制的影響透過專業努力為中介

根據研究結果顯示，具有互動公平知覺的教師，其尊重體制行為表現較高，

主要是透過他們專業努力承諾較高的緣故。如果能適度提高專業努力承諾，則這 些互動公平知覺較高的教師，在尊重體制行為表現上會增加。