組織公平知覺、組織公民行為與專業承諾之相關

本研究採 Pearson 積差相關方法，來檢視教師的組織公平知覺、組織公民行 為與專業承諾是否有顯著相關，並討論研究結果。本節分成組織公平知覺與組織 公民行為之相關性、組織公平知覺與專業承諾之相關性、專業承諾與組織公民行 為之相關性加以探討。

壹、組織公平知覺與組織公民行為之相關性

一、組織公平知覺與組織公民行為之相關性分析

由表 4-14 顯示「分配公平」與組織公民行為各構面呈現顯著正相關，相關 係數從.32（p＜.05）～.40（p＜.01），表示越具分配公平知覺者有較高的「利他

助人」、「公民道德」、「尊重體制」與「自主意識」的組織公民行為表現。

「互動公平」與組織公民行為各構面呈現顯著正相關，相關係數從.36（p

＜.05）～.48（p＜.01），表示越具互動公平知覺者有較高的「公民道德」、「尊重 體制」、「利他助人」與「自主意識」的組織公民行為表現。

「投入不公」與組織公民行為中的自主意識構面呈現顯著正相關，相關係數 為.10（p＜.01），表示越具投入不公知覺者反而能表現出「自主意識」的組織公 民行為。

表 4- 14 組織公平知覺與組織公民行為積差相關摘要分析表

公民道德 自主意識 利他助人 尊重體制 分配公平 .38＊＊ .32＊＊ .40＊＊ .33＊＊

互動公平 .48＊＊ .36＊＊ .39＊＊ .40＊＊

投入不公 .04 .10﹡ .05 .03

＊表 p＜.05 ＊＊表 p＜.01 二、綜合討論

本研究結果顯示，「分配公平」及「互動公平」知覺與組織公民行為中的「公 民道德」、「自主意識」、「利他助人」及「尊重體制」構面呈現顯著正相關，亦即

「分配公平」知覺越高者越能表現出「公民道德」、「自主意識」、「利他助人」及

「尊重體制」的組織公民行為，此與鄭燿男（2002）指出學校給予教師獎勵越公 平（分配公平）越有利於教師的組織公民行為表現的研究結果相同。同樣的研究 結果出現在洪湘雅（2003）、賴燕美（2005）等人的研究，指出組織公平與組織 公民行為有顯著相關。

而「互動公平」知覺越高者越能表現出「公民道德」、「自主意識」、「利他助 人」及「尊重體制」的組織公民行為，此與邱麗蓉（2003）、邱麗蓉、單小琳（2005）

及余德成、溫金豐、陳泰哲（2001）皆指出互動公平對組織公民行為有顯著預測 力的研究結果相同。

「投入不公」知覺則與組織公民行為中的「自主意識」構面呈現顯著正相關，

表示「投入不公」知覺越高者越容易表現出「自主意識」的組織公民行為，此與 鄭燿男（2006）指出教師雖感受投入不公，仍能表現出組織公民行為的研究結果

部份相同。

綜而言之，「分配公平」及「互動公平」知覺與組織公民行為中的「公民道 德」、「自主意識」、「利他助人」及「尊重體制」構面呈現顯著正相關，亦即「分 配公平」及「互動公平」知覺越高者越能表現出組織公民行為。另外，教師雖感 受到學校有投入不公的現象，仍能表現出組織公民行為。

貳、組織公平知覺與專業承諾之相關性

一、組織公平知覺與專業承諾之相關性分析

由表 4-14 顯示「分配公平」與專業承諾各構面呈現顯著正相關，相關係數 從.20（p＜.05）～. 39（p＜.01），表示越具分配公平知覺者有較高的「專業努力」、

「專業認同」、與「留業意願」的專業承諾行為表現。

「互動公平」與專業承諾各構面呈現顯著正相關，相關係數從.30（p＜.05）

～.42（p＜.01），表示越具互動公平知覺者有較高的「專業努力」、「專業認同」、

與「留業意願」的專業承諾行為表現。

「投入不公」知覺則與專業承諾各構面未達顯著相關，且在與「專業努力」

的相關係數出現負值。

表 4- 15 組織公平知覺與專業承諾積差相關摘要分析表

專業認同 專業努力 留職意願

分配公平 .32＊＊ .39＊＊ .20＊＊

互動公平 .36＊＊ .42＊＊ .30＊＊

投入不公 .03 -.01 .06

＊＊表 p＜.01 二、綜合討論

本研究結果顯示，「分配公平」及「互動公平」知覺與專業承諾行為中的「專 業努力」、「專業認同」、與「留業意願」的構面呈現顯著正相關，亦即「分配公 平」知覺越高者越能表現出「專業努力」、「專業認同」、與「留業意願」的專業 承諾行為，此與 Martin 與 Bennett（1996）、Magner 與 Welker（1994）指出分 配公平與組織承諾呈現正相關的研究結果相同；同樣的結果出現在李進昌

（2004）、莊維仁（2006）、陳序維（2001）與賴燕美（2005）等人的研究，但與 江若嵐（2004）、羅新興、戚樹誠、黃國隆（2005）的研究結果不同。

同樣地，「互動公平」知覺越高者也越能表現出「專業努力」、「專業認同」、

與「留業意願」的專業承諾行為，此與 Konovsky、Folger 與 Cropanzano（1987）、

Mcfarlin 與 Sweeney（1992）支持程序公平與組織承諾成正相關的研究結果相 同；相同研究結果亦出現在李進昌（2004）、林淑姬（1992）、莊維仁（2006）與 陳序維（2001）等人的研究中，但與江若嵐（2004）的研究結果不同。

綜而言之，「分配公平」及「互動公平」知覺與專業承諾行為中的「專業努 力」、「專業認同」、與「留業意願」的構面呈現顯著正相關，亦即「分配公平」

及「互動公平」知覺越高者越能表現出「專業努力」、「專業認同」、與「留業意 願」的專業承諾行為。

參、專業承諾與組織公民行為之相關性

一、專業承諾與組織公民行為之相關性分析

由表 4-14 顯示「專業認同」與組織公民行為各構面呈現顯著正相關，相關 係數從.43（p＜.05）～.54（p＜.01），表示越具「專業認同」者有較高的「公民 道德」、「利他助人」、「自主意識」與「尊重體制」的組織公民行為表現。

「專業努力」與組織公民行為各構面呈現顯著正相關，相關係數從.51（p

＜.05）～.69（p＜.01），表示越具「專業努力」者有較高的「公民道德」、「利他 助人」、「自主意識」與「尊重體制」的組織公民行為表現。

「留業意願」與組織公民行為各構面呈現顯著正相關，相關係數從.31（p

＜.05）～.43（p＜.01），表示越具「留業意願」者有較高的「公民道德」、「利他 助人」、「自主意識」與「尊重體制」的組織公民行為表現。

表 4- 16 專業承諾與組織公民行為積差相關摘要分析表

公民道德 自主意識 利他助人 尊重體制 專業認同 .54＊＊ .47＊＊ .51＊＊ .43＊＊

專業努力 .69＊＊ .52＊＊ .57＊＊ .51＊＊

留業意願 .43＊＊ .31＊＊ .33＊＊ .33＊＊

＊＊表 p＜.01 二、綜合討論

本研究結果顯示，「專業認同」、「專業努力」及「留業意願」與組織公民行 為中的「公民道德」、「自主意識」、「利他助人」及「尊重體制」呈現顯著正相關，

亦即，越具「專業努力」、「專業認同」與「留業意願」專業承諾者，越能表現出

「公民道德」、「自主意識」、「利他助人」及「尊重體制」等組織公民行為，此與 Meyer、Allen 及 Smith（1993）指出情感性專業承諾和組織公民行為有顯著的正 相關的研究結果相同。同樣的研究結果，出現在林鉦棽、凌欣慧（2004）、賴燕 美（2005）的研究，但與江若嵐（2004）指出組織承諾不會顯著影響組織公民行 為的研究結果不同。

綜而言之，教師專業承諾與教師組織公民行為各構面之間呈現顯著正相關，

亦即，越具「專業認同」、「專業努力」及「留業意願」者，越能表現出「公民道 德」、「自主意識」、「利他助人」及「尊重體制」等組織公民行為。