組織公平知覺、組織公民行為與專業承諾之現況

本節分成組織公平知覺現況分析、組織公民行為現況分析、專業承諾現況分 析及分析討論加以探討。

壹、組織公平知覺現況分析

本研究之教師的組織公平知覺共分成三個構面加以探討，分別為分配公平、

互動公平、投入不公等三個構面，其平均數及標準差如表 4-1 所示。

表 4- 1 教師組織公平知覺各層面得分分析

構面 平均數 標準差 題數 每題平均 排序

分配公平 22.15 3.51 6 3.69 2 互動公平 15.52 2.34 4 3.88 1 投入不公 10.05 2.32 3 3.35 3

由上表可知，各構面之平均數介於 3.35~3.88 之間，依平均數由高而低排列，

以「互動公平」為最高（M＝3.88，SD＝2.34），「分配公平」次之，而最低則是

「投入不公」（M＝3.35，SD＝2.32）。

在教師組織公平知覺中，僅在工作投入方面有不公平的知覺；亦即，目前屏 東縣國小教師在分配與互動的認知大致符合公平，唯在工作投入方面，則教師認 為有不公平的現象。

貳、組織公民行為現況分析

本研究之國小教師組織公民行為共分成四個構面加以探討，分別為公民道 德、自主意識、利他助人與尊重體制等四個構面，其平均數及標準差如表 4-2 所 示。

表 4- 2 教師組織公民行為各層面得分分析

構面 平均數 標準差 題數 每題平均 排序

公民道德 28.45 2.95 7 4.06 1 自主意識 11.05 1.73 3 3.68 3 利他助人 15.40 2.05 5 3.08 4 尊重體制 11.74 1.66 3 3.91 2

由上表可知，各構面之平均數介於 3.08~4.06 之間，顯示教師的組織公民行 為表現狀態，依平均數由高而低排列，以「公民道德」為最高（M＝4.06，SD＝

2.95），「尊重體制」次之，「自主意識」再次之，而最低則是「利他助人」（M＝

3.08，SD＝2.05）。

可見目前國小教師其組織公民行為以「公民道德」較高，而「利他助人」行 為表現較低；亦即，國小教師表現出較高的公民道德行為，較缺乏利他助人的組 織公民行為表現。

參、專業承諾現況分析

本研究之教師專業承諾共分成三個構面加以探討，分別為專業認同、專業努 力及留業意願等三個構面，其平均數及標準差如表 4-3 所示。

表 4- 3 教師專業承諾各層面得分分析

構面 平均數 標準差 題數 每題平均 排序

專業認同 26.56 3.93 7 3.79 3 專業努力 24.16 2.88 6 4.03 1 留業意願 15.65 2.46 4 3.91 2

由上表可知，各構面之平均數介於 3.79~4.03 之間，顯示國小教師專業承諾 表現狀態，依平均數由高而低排列，以「專業努力」為最高（M＝4.03，SD＝2.88），

「留業意願」次之，而最低則是「專業認同」（M＝3.79，SD＝3.93）。

可見目前國小教師其所表現的專業承諾以「專業努力」較多，而「專業認同」

較少。

肆、分析與討論

由研究結果顯示，大部分教師具有分配公平及互動公平的知覺，唯在工作投 入方面，則有不公平的知覺，此與鄭燿男（2004）針對公立國中小學教師之組織 公平與行為表現知覺之研究結果相同，其中以「互動公平」最高，單題平均為 3.88，接近「符合」程度，而在「分配公平」與「投入不公」的得分，分別為 3.69 與 3.35，表示教師在這二個構面是比中間高一些，但未達符合的情況，還有進步 空間。這也許是國小在有關資源、工作、獎勵的分配上面，教師覺得還算符合公 平；在學校的決策過程及給予教師參與機會也還算符合公平。不過，在工作投入 方面，教師們則認為有不公平的現象。

至於組織公民行為方面，從研究結果得知教師組織公民行為表現屬中度偏高 狀態，此與鄭燿男（2004）及邱麗蓉、單小琳（2005）之研究結果相同；其中以

「公民道德」最高，單題平均為 4.06，達到「符合」程度，而在「自主意識」與

「尊重體制」的得分，分別為 3.68 與 3.91，表示教師在這二個構面是比中間高 一些，但未達符合的情況，最低的是「利他助人」方面，得分為 3.08，落在「普 通」程度。

在專業承諾方面，從研究結果得知教師專業承諾表現屬中度偏高狀態，此與 簡佳珍、林天佑（2002）及蔡進雄（2005）之研究結果相同；其中以「專業努力」

最高，單題平均為 4.06，達到「符合」程度，而在「專業認同」與「留業意願」

的得分，分別為 3.79 與 3.91，接近符合的情況。