研究目的與問題

面對這波由校園愛情電影帶起的「少女熱潮」，研究中面對的第一個 問題就是：電影中的女性角色展現了怎樣的風貌？她們是否能成為現今臺 灣青春期女性的代表？

回溯女性在電影功業中所扮演的角色，女性一直處於邊緣的地位。以 美國影藝學院所舉辦的奧斯卡金像獎（The Academy Awards）為例，從 1929 年首次舉辦至今，直到 2010 年才由 Kathryn Ann Bigelow 贏得最佳導演獎，

她是第一位獲得該獎項的女性導演。¹²臺灣影壇的代表獎項金馬獎由 1962 年開始頒發最佳導演獎至今，由女性導演得獎的次數也僅有四次，其中三 次是由香港知名導演許鞍華所獲得，另外一次則是由中國導演陳沖贏得，

13截至本研究撰寫期間，尚未有臺灣女性導演獲得此獎項。

臺灣女性導演的出現最早於六十年代的台語片，七十年代由於歐美電 影與女性思潮結合，也在臺灣產生影響，七十年代末期有一些女性導演（如 李美彌、陽家筠等）在電影界有了不錯的成績；新電影時期雖有不少以女 性為主的電影作品出現，但女性創作的空間並不多，後期才有張艾嘉、王 小棣、黃玉珊等女導演嶄露頭角；九十年代開始，女性影展、女性影像學

12資料來源為 The Guardian 文章〈Kathryn Bigelow makes history as first woman to win best director Oscar〉。

13資訊來源為金馬獎官方網站，第 52 屆金馬獎入圍得獎名單。

會等成立，女性影像工作者的參與愈加活躍（黃玉珊 238-245）。儘管如 此，符合游惠貞定義「由女性執導、以女性議題為素材，並帶有明確女性 意識的電影和錄影帶作品」（游惠貞 11）的女性電影在臺灣的作品仍不多 見，符合此定義的校園愛情電影數量更為稀少。¹⁴然而此類型電影不僅反 映人生中的重要階段，青春題材更能引起不同年齡層觀眾的共鳴，加上此 類電影中的少女角色長期被大眾忽略，因此本篇將著眼於此類型校園愛情 電影的近期作品，挖掘其中的女性元素，並觀察其中的女性角色，以性別 研究角度進行分析，找出屬於這一代的獨特少女形象。

臺灣的校園愛情影片從八零年代發展至今，雖受到大眾的歡迎，但相 關的研究並不多，比較常被討論的作品也常是臺灣新電影浪潮時期的青春 片，與目前臺灣社會現狀有著不小的差距。因此，本研究第一階段將以目 前相當受到歡迎的臺灣校園愛情電影為研究主軸，探討 2000 年後至 2015 年出產的電影作品中青少女形象的呈現，並挑選其中票房、口碑兼具的重 要代表作品《那些年，我們一起追的女孩》及《我的少女時代》，分析兩 部作品中導演所塑造的女性角色的個性、外型及呈現形象，比較 21 世紀 的作品與早期電影中的少女形象之間的轉變。除此之外，為了找出臺灣新 世紀校園愛情電影的特色，本研究另外選擇兩部同時期、俱有代表性的美 國同類型電影《辣妹過招（Mean Girls）》和《破處女王（Easy A）》進行 跨文化比較，討論東西方兩種文化內涵中所呈現的年輕女性角色之間的差 異。

本研究的第二階段將延續第一階段的研究結果，以電影為素材進行華 語文化教材設計。電影教學在華語教學領域中近年來逐漸受到重視，且電 影中豐富的文化內涵常被運用於語言及文化教學。為了探討電影文化教學

142000 年後此類型的校園青春電影作品共有 16 部，其中女導演的作品僅有 4 部，4 部電影中以 女性為主角的作品只有 3 部。

的新方向，此階段將運用前一章節分析比較找出的女性相關文化內涵，由 跨文化教學角度著手，以電影為教學工具，以培養學習者之跨文化能力為 目標，進行華語文化教學設計。

電影在華語教學上的重要性已有諸多討論，除了能提升學習者聽力和 口說等語言交際能力外，為現代人重要娛樂之一的電影也能提升華語學習 者的學習動機，並提高學習成效，此外，電影中豐富的內涵更能增加學習 者的文化知識（陳雅芬等 1-2）。

本研究期許能結合臺灣校園愛情電影作品中與女性相關的文化內涵於 華語教學，透過電影欣賞，向華語學習者介紹臺灣年輕女性的新風貌，並 引導學生理解電影中隱藏之深層文化。然而要進行這樣一個嶄新的任務，

自然存在一些必須找到答案的問題，例如：

怎麼樣的女性文化內涵適合教學？什麼程度的學生適合進行此類電影 文化教學？運用電影進行的文化課程的教材應該如何設計？課堂中又該 透過怎樣的教學活動進行教學？

綜合以上，本文章將透過文本分析及跨文化教學教材設計，試圖回答 以下問題的答案：

一、 二十一世紀校園愛情電影中的主要青少女角色是否展現與其他時 期或其他國家之電影作品不同的女性形象？異同點為何？

二、 如何運用臺灣校園電影中的青少女形象及其代表的文化內涵於華 語跨文化教學？