第三章 21 世紀臺灣校園愛情電影
第二節 跨文化教學之課程設計
一、教學條件
1. 學生背景：課程設定學生背景為到臺灣學習華語的非母語人士，年紀 為大學生或成人。由於電影中涉及的主題豐富，需要一定的認知程度 才能理解其中的文化內涵，且故事情節中可能出現成人題材或敏感語 言，較適合 18 歲以上的學習者。
2. 學生語言程度：CEFR 語言程度為 B2（Vintage）以上。此電影華語教 學設計主要著重於文化介紹及討論，語言技能僅為輔助，因此學生語 言程度必須達到能夠理解描述抽象或具體主題的複雜文字，且能以華 語流暢自在地與華語母語者互動。學生在聽、說、讀、寫等能力都有 足夠基礎時，學習抽象文化主題時，才能更自在地參與討論及表達意 見。
3. 學生需求：學生中文程度已有 B2 級以上，字彙量已足夠進行一般溝 通，但希望加強對臺灣文化的了解，並透過電影介紹以及文化比較，
進一步了解臺灣年輕女性在學校、家庭及社會中所扮演的角色及地
位。
4. 課程時間：此課程共五堂課，每堂課程時間為 100 分鐘，學生人數為 8 至 10 人的小型團體班教學。
二、課程資訊
整理上段課程設定，以下為本課程的詳細資訊：
表 4-2 華語電影文化教學設計之課程資訊
課程名稱 華語電影文化教學
教學主題 電影中的少女—以《我的少女時代》為例 教學時間 共五堂課（一堂課為 100 分鐘）
教學對象 中文程度 B2 以上之各國學習者約 8 至 10 人 教學資源 紙本教材、影片 DVD、PPT 檔案
教學目標
透過臺灣校園愛情電影《我的少女時代》中的女性相關文化內涵 進行文化教學，主要目的是透過流行文化引發華語學習者的學習 興趣，並藉由電影情節的介紹，引導學生了解臺灣社會文化中年 輕女性的形象及地位，並透過文化對比等手段培養學生的跨文化 溝通能力，進一步提升學生文化敏感度。
教學策略
以學生為主軸、教師為引導角色的主動學習。課程會透過書面、
影片及電腦輔助教材進行文化學習，課堂中將以各式團體或小組 的討論，輔以個人的相關經驗及知識分享，進行文化比較及分析，
並以角色扮演、影片內容討論等課堂活動加強學生跨文化溝通所 需要的知識、技能及態度。
由於電影中包含許多概念較複雜的文化詞，本研究擷取電影中與各課 主題相關、難度較高或文化性較強的詞彙，並經過《TOCFL 華語詞彙通》
中的「斷詞系統」53判斷，選擇 B2 及以上或未包含於系統中的詞彙列出各 課重點生詞表。教師可讓學生在課前預習，並在觀影前做簡單解釋。本研 究中的課程設計重點為文化教學，語言教學只是輔助，準備生詞表的目的 是為了減輕學習者的負擔，並幫助學習者對電影情節的理解。
如同第二章所討論之電影教學步驟，電影《我的少女時代》將分段於 課堂上播放，分段的標準以故事情節的完整度為主，且每段觀賞時間以 15 至 20 分鐘為限，播放時選擇華語發音，教師可配合學生程度決定是否使 用華語字幕。每段影片觀賞前，教材中會提出影片相關問題，或是提供學 生當課重點女性文化資訊，以補充觀賞前的背景知識，協助學生能更了解 觀影時應注意的相關學習內容。
電影觀賞後，教師需引導學生透過問題討論、觀點分享、角色扮演等 各種方式增強對影片內容的了解，讓學生有足夠的時間分享自己的想法以 及文化經驗，除了了解臺灣文化之外，更可做到不同文化間的交流及溝 通。
課後作業為鞏固課堂學習的重要步驟，本課程設計在課後作業的安排 多以問題討論方式呈現，有些題目的設計是為了讓學生再次思考當次課程 學習內容，有些問題則是設計來引導學生準備下一堂課的課堂發表或影片 討論內容。
課程的最後設計了文化問卷，目的是幫助學生鞏固課程內容的學習。
53《TOCFL 華語詞彙通》是由國立台灣師範大學國語教學中心與工業技術研究院共同研發之華 語文線上閱讀輔助學習工具，分為「斷詞系統」及「語音評量」兩個子系統。「斷詞系統」能根 據教師所輸入的成篇文章或句子，依照國家華語測驗推動工作委員會<華語八千詞>進行比對及 斷詞作業，據此產生詞彙表。提供教師在教材製作上的教材等級參考工具。可參考網頁 http://huayutools.mtc.ntnu.edu.tw//ts/index.aspx。
文化能力並不像語言能力能用標準化測驗直接評斷出高低，因此問卷內容 包含有標準答案的是非題，也有檢驗觀念的選擇題，最後是讓學生能運用 所學自由表達的簡答題。在回答這個部份時，學生能用自己觀點及課堂所 學，比較母語國家與臺灣不同的國情、社會行為方式及價值觀。
教師若按學校或機構要求必須給予學生課程分數，則可綜合學生課堂 表現以及討論參與，輔以此問卷內容結果，以學生對不同文化的尊重和理 解程度確認學習成果。教師評分時可採用量表填寫方式，針對學生課程中 的各項表現給分，如：專業知識能力、實作能力、於活動中運用所學知識 之能力、學習積極度、對於學習內容的深入思考及延伸能力等，並給予建 議。另外，教師或教學單位亦可設計學生自我能力評量表，除了可做為教 師評分時的參考，也能協助學生複習並反思與此堂課程中的學習內容及態 度。