研究者相關學術背景

在質性研究中，研究者本身即是資料蒐集的工具，由研究者進行資料選擇、分析、

解釋等工作。因此質性研究的效度，大部分的關鍵在於研究者進行實際工作時的技巧、

能力和嚴謹地執行其工作（黃政傑，2001）。因為質性研究深具個人色彩，研究者在詮 釋研究對象的背景脈絡，以及蒐集、整理與分析資料的過程中扮演著重要的角色，會直 接影響研究結果的效度。職是之故，研究者在正式實施研究前要先釐清自己的觀點，並 在研究其間隨時檢討、反省與澄清自我的能力，坦然面對自己的主觀意識及學術能力，

並進行監控、補強與修正。

以下即針對研究者的相關學術背景加以說明，包含學術訓練、相關工作經驗與學術 著作等三部分，有助於釐清自己的觀點，隨時檢討、反省與澄清自我的學術能力。

一、學術訓練

研究者在國立臺中師範學院國民教育研究所碩士班進修期間，曾修過「教育研究 法」、「套裝統計程式軟體」與「個案研究」等有關於研究方法訓練之課程，對質性研 究典範、研究札記與觀察筆記的書寫、半結構式個別訪談，以及文獻資料的搜集與分析、

質性研究效度的強化等研究技巧，都已認識並熟悉。此外，研究者也廣泛閱讀有關質性 研究的論文，以及質性研究典範方法論的文獻與專書，並參加2004年6月底於嘉義縣南 華大學舉辦之質性研究方法論研討會（共三天），以充實質性研究方法論的概念，以及 研究者的研究素養。

繼而研究者就讀國立臺中教育大學教育學系博士班期間，曾修過教育學方法論專題 研究、課程理論專題研究、兒童心理與課程設計專題研究、國民教育制度比較專題研究、

課程統整問題專題研究、教學理論與策略專題研究等相關課程，除了繼續熟悉量化與質 性研究典範的基礎理論外，對於課程與教學理論的學術素養持續加廣與加深。

二、相關工作經驗

研究者在國立臺中師範學院國民教育研究所碩士班進修期間，由於選定綜合活動學 習領域為研究領域，因此指導教授徐照麗博士帶領研究者於93學年度上學期，利用課餘

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參與南投縣營盤國民小學所進行的教育部攜手專案——自編綜合活動課程教材 的行動研究；同時期亦加入臺中縣國民教育輔導團綜合活動學習領域國中組擔任輔導 員（93、94學年度），並擔任教育部綜合活動領域深耕種子教師 (93、94學年度)，其 後又擔任國立臺中教育大學教育學系兼任講師（96、97學年度，任教科目為國民小學綜 合活動學習領域教材教法），以及臺中市國民教育輔導團綜合活動學習領域國中組輔導 員(97、98、99、100學年度)迄今，長期關注活動課程的發展內涵與教學實務，頗能藉 由這些工作經驗增進此方面的研究素養。

由於研究者曾任地方層級國民教育輔導團綜合活動學習領域國中組輔導員多年，期 間有許多機會參加教育部課程與教學輔導組綜合活動學習領域輔導群每年例行舉辦之 年度研討會、中區工作坊與到團服務等輔導員增能活動，亦曾經報名國立教育研究院第 1631期教學深耕綜合活動種子教師研習班並期滿結業，多方涉獵教育部輔導群教授所分 享之活動課程的理論研究與實務經驗，亦能藉由這些工作經驗增進此方面的研究素養。

三、學術著作

研究者除了於2005年撰寫《落實綜合活動課程本質之個案研究：以一所國民小學為 例》，作為研究者就讀國立臺中師範學院國民教育學系碩士班的畢業論文外，迄今亦發 表多篇質性研究學術著作。茲分為研討會論文與專案報告兩部分敘述如後。

（一）研討會論文

1.葉天喜（2003）。「綜合活動學習領域」教學實施之教學社會學分析。口頭發表於 國立交通大學主辦之第五屆中等學校之教學與學習學術研討會，臺灣新竹。

2.葉天喜（2005）。臺灣、日本與中國活動課程改革之比較研究。口頭發表於臺北市 立師範學院主辦之「社會重建課程的理念與實踐：覺醒、增能與行動」國際學術 研討會，臺北市。

3.葉天喜（2005）。臺灣綜合活動課程實施體驗活動之個案研究。（委託他人）口頭 發表於澳門大學教育學院主辦之「兩岸四地教育改革的實踐與反思」大型學術研 討會，澳門。

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4.葉天喜（2005）。高級中學綜合活動師資培育理念之探討。口頭發表於國立交通大 學主辦之第七屆中等學校之教學與學習研討會，臺灣新竹。

5.葉天喜（2005）。從「自主性學習」的教育核心價值省思綜合活動課程的教學實踐。

口頭發表於國立臺北師範學院主辦之 94 年教育學術論文發表會，臺北市。

6. 葉天喜、呂慧珍（2007）。國民中小學校長九年一貫課程領導所臨困境及其解決 之道。口頭發表於國立臺中教育大學主辦之第一屆中小學校長專業領導學術論文 發表會，臺灣臺中。

7.葉天喜（2008）。教師轉化能力指標之個案研究：以國民中學社會學習領域教師為 例。口頭發表於國立臺中教育大學主辦之第十九屆課程與教學論壇，臺灣臺中。

8.葉天喜（2010）。建構生產知識的社區學習：從體驗到實踐。海報發表於國立政治 大學主辦之「2010 年社區學習國際學術研討會」，臺北市。

9.呂慧珍、葉天喜（2010）。幼教系畢業生生涯轉換歷程之自我敘說研究。口頭發表 於國立臺中教育大學主辦之「2010 幼兒教育理論與實務對話學術研討會」，臺灣 臺中。

10.葉天喜（2010）。臺中市教學資源網與幼兒教育教學資源管理系統之教學資源分 享機制比較研究。海報發表於國立嘉義大學主辦之「2010 年全球化世代教育改革 與師資培育國際學術研討會」，臺灣嘉義。

11.葉天喜（2010）。以數位圖書館的理念評析教學資源網的功能：以臺中市教學資 源網為例。口頭發表於中華民國圖書館學會主辦之「第八屆海峽兩岸兒童及中小 學圖書館學術研討會」，臺灣臺中。

12.楊思偉、葉天喜（2010）。教案基本格式之研究。口頭發表於國立臺中教育大學 主辦之「2010 臺灣教育學術研討會」，臺灣臺中。

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（二）專案報告

1.楊思偉、葉天喜（2009）。綜合活動學習領域的理念與內涵。載於國立臺中教育大 學 97 年發展卓越師資培育計畫：綜合活動學習領域教學研究第二階段成果報告，

臺灣臺中。

2.張淑芳、葉天喜（2009）。綜合活動學習領域的學理基礎。載於國立臺中教育大學 97 年發展卓越師資培育計畫：綜合活動學習領域教學研究第二階段成果報告，臺 灣臺中。

3.楊思偉、葉天喜（2010）。尊重多元文化核心素養品德達人教材。載於國立臺中教 育大學 99 年發展卓越師資培育計畫：綜合活動領域教學品德達人卓越計劃方案 報告，臺灣臺中。

上述十數篇學位論文、研討會論文及專案報告，都是採用質性研究取向之文獻分析 法、比較教育法、自我敘說研究法、現場觀察法與個別訪談法等為研究方法，因此對於 質性研究取向之研究技巧都已熟悉；而且長期的學術研究歷程使得研究者對於課程與教 學理論、質性研究典範，以及活動課程等範疇的學術素養持續加廣與加深，有助於本研 究設計與實施符合學術規範，足以確保本研究之效度。

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