第六章 結論
第三節 研究省思
兒童文學雖與成人文學有所區隔，但並不表示閱讀的對象一定是兒童或者青 少年，當然也歡迎為了尋找失落的童年或童真而訴諸於兒童文學的成人讀者，即 便研究兒童文學領域的相關研究者或學者不斷對兒童文學的定義有所爭議，但卻 不諱言童年的概念是隨著時空、社會環境、文化的差異而有所不同，童年的概念 是由社會所建構出來的觀念，背負時代的意識型態，所以兒童文學的作品也無法 跳脫時代環境的桎梏，是受當時時代所形塑的兒童觀。成人與兒童的界定不斷受 到挑戰、重新定義，的確是無可改變的趨勢，迫使我們不由得接受這個事實，所 以，筆者思索當日新月異的科技介入了兒童的世界，縮短了童年時光之際，我們 怎麼做才盡可能讓孩子能稍稍延續童年印記呢？
筆者認為孩子所處的生活環境即便發展的讓我們越來越縮短童年時光，但孩 子內心所保有的赤子之心仍舊存在，我們仍然可以馳騁著想像的翅膀，遨遊在天 馬行空的書籍裡，從中獲得童年的價值與經驗。但是，現今孩子上了國中之後，
為了應付不同階段的升學考試，國語文教學僅侷限於句讀教育、古文言文，鮮少 機會閱讀世界經典作品與當代文學，青少年小說更不用說了，造成這樣的現象，
除了現今的教育制度的問題外，整個國家政策、經濟導向、社會組織，或是家長、
教師甚至是青少年本身都有連動關係。例如：礙於國內市場窄化、出版事業萎縮，
國內青少年小說的創作量不足，品質也相對受影響，在這樣的情況下，國外的青 少年小說便成為當今首選，但畢竟是國外作家的作品，書中所呈現的文化與意識 型態，無形之中也可能形成一種隱憂，除此之外，青少年讀者的閱讀習慣也發生 很大的變動，由於媒體世界的多元化，孩子不見得需透過書籍獲取新知與經驗，
透過電腦網路他們一樣能取得，這是筆者認為在閱讀之餘所需要關注的問題。
有鑑於此，筆者認為家長是逆轉此局面不可或缺的重要角色，我們常說親子
教育可以拉近家長與孩子的距離，兩者也能從中獲取新知與成長，孩子在成長的 同時，父母親也跟著成長，讓彼此之間有另一處心靈交流的秘密基地，此外，作 品中所傳達的知識、啟示、深層意涵可能都是我們成長的動力，透過相互談論作 品、腦力激盪，家長能更加了解自己孩子的種種問題，進一步懂得如何幫助他們 克服人生旅途所遭遇到的困難與瓶頸。「成長」議題是青少年小說的主軸，是青少 年人格與世界觀定型與成長的過程。
優秀的青少年作品不勝枚舉，如何選擇應不是難事。筆者想透過探究此論文 後的心得，強力介紹介於成人文學與兒童文學之間的童話式小說，這或許是家長 與青少年孩子在選擇閱讀書籍時不錯的考量，親子雙方在互相賞析的過程裡，共 同分享彼此感想、為彼此堅持辯駁、為彼此有相同信念相視而笑，讓親子間營造 出另一條情感交流的道路。
成長所被賦予的價值何在？我們如何看待它？家庭教育與社會文化對成長的 建構有著強大與多樣的影響力，要達成種種成長的正向目標，簡單的說就是一個 有「愛」的家庭與社會，「愛」是人類與生俱有的本能，愛的力量衡量著未來生命 的價值，「愛」永遠象徵著「希望」，《失竊的孩子》一書確實值得我們共同省思與 協助青少年面對未來人生的試煉與挑戰。凱斯‧唐納修說：「我一心想做的，是透 過藝術的力量為當代生活重新塑造魅力，為日常生活帶來一些魔力，一些超乎預 期的恩典。孩子們第一次聽到童話故事時，都會沉醉在故事的魔幻之中。……彷 彿直覺地認為童話故事能幫助他們更加瞭解這個世界。」
讓我們為孩子注入成長的沃土，以承接其未知的成人世界！
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