研究者在與指導教授商討並確定研究主題之後，即著手蒐集及研 讀國內外相關文獻，擬定研究計畫，並隨時向指導教授請益，經不斷
修正，以確定本研究題目與研究計畫具研究價值。相關步驟如下：
一、 蒐集並持續研讀相關文獻與資料。
二、 擬定研究計畫。
三、 擬定研究進度。
四、 選取及編製研究工具。
五、 選定實驗書目。
六、 擬定活動方案。
七、 對研究工具進行預試，並做信、效度之分析。
本研究之實施步驟如圖 3-2 所示：
圖 3-2：研究計畫流程圖 蒐集並持續研讀相關文獻與資料
擬定研究計畫
擬定研究進度
選取及編製研究工具
選定實驗書目
擬定活動方案
對研究工具進行預試，並做信、效度之分析
本研究在擬定班級讀書會活動方案，分為準備階段、活動階段及 活動結束後三階段說明如下：
一、 準備階段
(一) 讀書會相關知識與領導人素養之培養
研究者在正式帶領讀書會活動之前，先蒐集國內外有關讀書會的 參考文獻，以累積讀書會的相關知識；此外，研究者也積極參加讀書 會領導人培訓研習活動，透過吸收理論與體驗實際活動，讓自己更清 楚讀書會之進行模式，並在心中擬定一套班級讀書會進行方式之構 想。
(二) 選定實驗書目，進行活動方案設計
研究者先透過報章雜誌、網路蒐集好書資訊，並參閱推動讀書 會實務工作者所推薦之好書。由於實驗對象是國小四年級學生，研究 目的在於增進閱讀理解能力，因此研究者在選擇書籍類別時，便設定 在適合兒童閱讀之小說這類以文字為主的書籍。在研究者親身閱讀 後，選定幾本研究者同樣深感興趣的兒童小說，讓實驗組的學生投票 選出六本，以作為班級讀書會之閱讀書籍。
(三) 取得家長認同後實施前測，瞭解學生閱讀理解能力 研究者在學期初的班親會上，提出進行班級讀書會之構想，與會 家長皆表態支持，並有家長提出願意贊助購書款項及人力支援，讓研
究者無後顧之憂。在研究工具編製完成後，研究者即對實驗組與控制 組班級學生施測，開始著手進行班級讀書會活動。
二、 活動階段
一切準備就緒後，即開始正式進行班級讀書會活動。此階段分為 示範活動、正式班級讀書會活動及紀錄團體過程三方面說明如下：
(一) 示範活動：
在正式班級讀書會開始前，研究者指派五位學生與研究者共同擔 任示範工作。此五位學生為平時課堂上踴躍發言，發言內容較有深 度，同時也是熱愛閱讀的小朋友。為了讓示範工作順利進行，研究者 依據平日對學生的觀察，依學生的特質分派各項角色，並請學生在閱 讀故事書後，針對所閱讀之範圍完成角色單。班級讀書會進行第一 週，由研究者與此五位小朋友為全班同學示範。
(二) 正式班級讀書會活動：
正式班級讀書會活動預計進行六個月。研究者將此班級讀書會活 動納入本學年語文課程之一部分，每週利用一堂語文領域課程(本國 語文)及一堂綜合活動課來進行。活動時間定在每週四早上第一二堂 課，每次八十分鐘。
(三) 記錄團體過程：
每次團體過程，研究者皆商請一位實習教師進行攝影與拍照，並
由研究者撰寫省思札記，除了記錄團體過程及特殊事件外，並記下研 究者的心得感想。此外，研究者也邀請一位愛心媽媽到場協助引導學 生的討論分享，愛心媽媽給研究者的回饋，研究者也一併記錄於省思 札記中。
三、 活動結束後階段
為瞭解實驗組學生及控制組學生，在分別接受班級讀書會與傳統 圖書館閱讀教學後，在閱讀理解能力上之發展情形，研究者將在活動 結束後，分別對實驗組與控制組學生進行閱讀理解能力後測，以了解 班級讀書會活動後之立即效果。此外，研究者請實驗組學童填答班級 讀書會回饋問卷，以了解學童閱讀興趣的改變情形。