第三章 研究方法
第四節 研究程序
本研究程序共分為三個主要階段：準備階段、正式施測、資料整 理。各階段詳細步驟分述如下：
壹、準備階段：
從蒐集和閱讀國內外關於兒童語音異常的相關研究和文獻，並在 閱讀過程中思考研究主題，確立方向目標。
確定研究主題方向後，與指導教授多次討論、釐清研究問題與假 設。並透過深度的文獻閱讀，建立穩固的理論基礎。整理閱讀後的資 料，擬定研究架構並選擇適當的研究對象。參考其他相關主題之研究，
選定適合的標準化測驗工具做為個案的篩選和依變項之測量指標。
貳、正式施測：
一、施測項目與時間：
本研究採立意取樣的方式，請有意願配合參與的醫療機構或是學校 轉介研究個案。施測者（即研究者本人）告知家長研究目的與施測方式，
並請家長填寫同意書及基本資料後才開始施測。
受試者共需接受五項測驗（表 3-4-1），依照施測順序與預估時間分 別為（1）「托尼非語文智力測驗-幼兒版」(10 分鐘)；（2）「兒童華語語音 綜合測驗」之詞語構音分測驗（5 分鐘）；（3）「修訂學前兒童語言障礙評 量表」之語言理解和口語表達分測驗（20 分鐘）；（4）「修訂畢保德圖畫 詞彙測驗」（10 分鐘）；（5）「自編情境詞語測驗」（15 分鐘），每一位受 試者的完整施測過程約需 60 分鐘。
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表 3-4-1 施測項目與預估時間
施測項目 預估時間
1 托尼非語文智力測驗-幼兒版（甲式） 10 分鐘 2 兒童華語語音綜合測驗-詞語構音分測驗 5 分鐘
3 修訂學前兒童語言障礙評量表-語言理解和口語表達 分測驗
20 分鐘
4 修訂畢保德圖畫詞彙測驗（甲式） 10 分鐘
5 自編情境詞語測驗 15 分鐘
二、施測步驟：
（一） 確認受試者同意書與核對基本資料。
（二） 依「托尼非語文智力測驗」指導手冊，按標準程序實施，採一對 一方式施測。本研究統一使用甲式版本，並由於研究對象之年齡 介於 48 個月至 74 個月之間，故只施測幼兒版（適用四歲至七歲 五個月）即可。
（三） 每位受測者皆施測「兒童華語語音綜合測驗」之詞語構音分測驗。
並記錄至「詞語構音測驗記錄表」（附件一）。施測後統計詞語正 確數量，並對照指導手冊中常模，以百分等級 25 為切截點。受試 者得分應低於切截點方符合語音異常個案的收案標準。
（四） 按基本資料提供之年齡，依各測驗指導手冊之標準程序分別施測
「修訂學前兒童語言障礙評量表」之語言理解和口語表達分測驗 以及「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」（甲式）等三項測驗。施測後依 照原始分數得分對照常模後，以百分等級 20 為切截點。在三項測 驗得分中，有兩項或以上之測驗得分低於 PR20 才納入為語音異常 伴隨語言發展異常組。
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（五） 最後對符合資格之受試者施測「自編情境詞語測驗」，整個施測 過程中，施測地點均在安靜空間內避免噪音干擾，如獨立教室、房間 等，並以一對一的方式進行。另外，使用錄音品質較佳之數位錄音機 錄音，以便可以再次聆聽、記錄並謄寫至記錄紙上。語音樣本之蒐集 程序與記錄方式詳述如下：
語料蒐集程序：
1. 本測驗共分兩部份，一個是自發性詞語命名，另一部份是句子仿說。
依照圖卡編號之順序，先請受試者自行命名圖卡中的詞彙，然後再 請受試者跟著施測者仿說圖卡中之例句。
2. 正式施測前先請受試者看著圖卡範例 1，並告訴受試者：「小朋友，
你在這張圖畫中看到哪些東西或是動物，請你告訴老師，說的越多 越好喔！」。若受試者沒有反應，則可用手指著「長頸鹿」或「葡 萄」或「樹」，並問受試者「你看這個是什麼？」。若受試者仍無反 應，則使用仿說的方式引導受試者，如「請你跟著老師說」。當受 試者命名完成後，再請受試者跟著施測者仿說例句。確認受試者能 夠執行詞語命名和句子仿說後，才可開始正式施測。
3. 正式施測是先請受試者自行命名，在命名過程中，受試者若有發音 不清楚時，可以馬上請受試者再說一次，若仍有發音錯誤則跳至下 一個詞彙。或是等受試者完成該圖卡目標詞語命名後，再重新自行 命名一次。圖卡中每個目標詞語皆有兩次機會，並採用正確或是較 為清晰的那一次語音樣本進行評分。
4. 等受試者全部說完該圖卡詞彙之後，若有詞彙遺漏時，可以使用口 語引導受試者自行命名，例如：用手指著遺漏的部份，並說「小朋 友你看這邊還有什麼？」。同樣的，受試者若有發音不清楚時，可 以要求受試者再說一次。最後，若在該圖卡仍有受試者不會或是無
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反應的詞語時，可以使用仿說的方式來引導受試者。例如：用手指 著兔子，並跟受試者說：「請你跟著我說，兔子。」
5.當該圖卡全部目標詞語命名結束後，便請受試者跟著仿說該圖卡之 例句，受試者若有發音不清楚時，同樣可請受試者再說一次，每個 句子同樣有兩次機會，並在兩次機會中，採用正確或是較為清晰的 語音進行評分。等該圖卡的句子仿說結束後，依同樣方式施測下一 張圖卡直到全部圖卡施測完畢。
語料轉譯與評分方式：
本研究主要計分方式由施測者依據錄音檔採事後記錄與評分，。
在聽錄音檔計分過程中，分別將每一位兒童的自發性詞語命名以及句 子仿說轉譯並記錄至「自編情境詞語測驗記錄表---自發性命名」（附 件四）及「自編情境詞語測驗記錄表---句子仿說」（附件五）。
1. 評分記錄方式採取以較嚴格的標準，例如捲舌音的判斷，必須評分 者知覺到捲舌音的特質才算正確；又如送氣音的判斷，評分者知覺 到有明顯送氣特質才算正確。
2. 詞語正確數之目的與計分方式：計算詞語正確數之目的是為探討 本測驗與「兒童華語語音綜合測」之相關性，故詞語正確數之計分 方式採與該測驗之相同之方式計分。在目標詞語中有任一音素（包 含子音、母音、鼻音）出現錯誤即註記 X，在施測結束後，統計共 有幾個錯誤（X），然後以總數（69）減去總錯誤數即為詞語正確 總數，並記錄在最下方所對應的總數欄位中。
3. 目標子音之記錄：在目標子音旁空格處註記受試者所發的錯誤子音，
若目標音為省略，則以 O 表示。例如：飛機->盃機，空格填寫
「ㄅ」；螃蟹->螃葉，空格填寫「O」。
4. 子音正確率之計分方式：統計上述目標子音之總錯誤數，並以 105 減去總錯誤數，即得子音正確個數，並將子音正確個數除以 105（目
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標子音總數）再乘 100％，即得子音正確率。公式如下：
5. 構音錯誤類型出現次數：在記錄紙中構音錯誤類型之欄位，記錄每 一個錯誤子音之錯誤類型。最後在表格下方統計各個錯誤類型的總 出現次數。構音錯誤共分為四個類型，分別以數字 1、2、3、4 來 做記錄（1 省略、2 替代、3 歪曲、4 添加）。
6. 音韻歷程出現種類與次數：在音韻歷程欄位中記錄每個錯誤子音 所對應之音韻歷程，並統計該受試者共出現幾種音韻歷程，以及全 部音韻歷程之出現次數。依據鄭靜宜（2013a）「兒童華語語音綜合 測驗指導手冊」中，將常見音韻替代歷程共分為十四個類型，分別 以英文字母來做記錄。（a 送氣、b 不送氣、c 前置、d 後置、e 捲 舌、f 不捲舌、g 唇音、h 齒槽音、i 塞音、j 擦音、k 塞擦音、l 鼻 音、m 非鼻音、n 邊音）
信度與效度考驗
（一）信度考驗：
本自編情境詞語測驗之信度考驗的方式採內部一致性與評分者 間一致性考驗。內部一致性考驗為計算全部受試者在 69 個題目的 Cronbach Alpha 係數，得到結果為
α
=.873。顯示各題目間具有高內 部一致性，本測驗題目的同質性極高。評分者間一致性採隨機抽取 10%之語音樣本（即每組 2 人共 4 位
正確子音個數
全部目標子音個數（105）
子音正確率＝ X 100％
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受試兒童的語料），邀請一名合格語言治療師進行全部詞語以及目標 子音之一致性評分。結果顯示兩位評分者在詞語正確與否之一致性為 89.13％，子音正確與否之一致性為 90.47％，表示本測驗之評分者間 一致性信度良好。
（二）效度考驗
本測驗使用 69 個詞語測量兒童的基本構音與音韻能力，在效度 考驗上採用內容效度與效標關聯效度。
本測驗重點在於評估華語 21 個子音的構音與音韻歷程，因此在 測驗內容的設計上，針對國語 21 個子音共設計出 69 個目標詞語，讓 每個子音在這 69 個詞語中皆有 5 次的語料產出機會。目標詞語的音 節結構設計，本測驗之目標詞語包含了華語常見的五種音節結構（CV、
CVV、CVN、CVVV、CVVN）。若以注音拼音方式的呈現來看，包含了 6 個 單拼方式（如：吃、雨）、69 個雙拼方式（如：飛、傘）與 30 個三拼 方式（如：鳥、蟹）。另外，本測驗目標詞語除了排除輕聲聲調的詞語 外，涵蓋了其餘四個聲調。整體而言，本測驗的目標詞語設計涵蓋華 語全部子音的使用狀況，應可說明 本測驗具有良好內容效度。
另外，本研究 36 名受試者同時施測「自編情境詞語測驗」與「兒 童華語語音綜合測驗」，因此可以用鄭靜宜（2013）編製的「兒童華 語語音綜合測驗」為效標，並依每一位個案在兩項測驗裡的詞語正確 總數之得分進行相關分析，結果顯示在兩測驗之詞語正確數之相關性 為高度相關（
r
=.806***），顯示本測驗具有良好的效標關聯效度。48