研究程序

本研究旨在探討基模本位教學對國小學習障礙學生在比與比例式文字題之 解題成效。研究程序有研究預備階段、實驗教學階段、資料分析階段，研究程序 整理如圖 3-3：

圖 3-3 研究程序流程圖。

蒐集相關文獻 決定研究主題

篩選研究參與者

設計基模本位教 學教材內容

編製研究工具

蒐集基線期資料

進行實驗教學與評量

紀錄維持期評量資料

目視分析 研究預備階段

實驗教學階段

資料分析階段

撰寫研究報告

圖示法

一、準備階段

（一）蒐集文獻資料

蒐集並閱讀國內外有關基模理論、基模本位教學、比與比值、圖示表徵、比 與比例式文字題、解題步驟及學習障礙學生數學學習之相關文獻，以建立本研究 之理論基礎，做為基模本位教學應用於學習障礙學生比與比例式文字題教學之依 據。

（二）篩選研究對象

本研究之學習障礙學生是指經由臺東縣鑑輔會經由合格心評人員鑑定後，取 得學習障礙鑑定文號之學生，且經由巡輔教師篩選，選出在比與比例式文字題學 習上具有困難但基本能力運算沒有太大問題的學生為研究參與者，並徵求導師與 家長同意。

（三）編擬教學計畫

綜合相關文獻資料並考量學生程度，選擇了乘法比較和變異類題目作為教學 介入的題型。並以 Mayer（1992）的解題歷程和 Xin 與 Jitendra（2006）的基模 本位為教學策略，擬定基本步驟後，配合解題基模圖，編製成一套完整的基模訓 練課程。

(四) 編製研究工具

瞭解研究參與者之起點能力後，編製「比與比例式文字題評量卷」，請專家 學者及資深教師審核測驗題目並修正形成正式題本，成為教學研究的評量工具。

二、實驗階段

本研究採用單一個案研究中的 ABA 設計，兩位研究參與者均需經過基線期、

介入期、維持期的實驗階段。教學時間從 2018 年 3 月進行至 2018 年 5 月，為期 3 個月。

（一）基線期評量

於開學第一週起即開始對兩位研究參與者施以自編「比與比例式文字題評量 卷」，受試者以紙筆方式作答。蒐集基線期資料，瞭解在接受基模本位教學之前，

研究參與者在比與比例式文字題的解題表現。

（二）介入期評量

每位研究參與者接受 4 個單元，每週輪流進行介入教學和施測。施測時採用 自編「比與比例式文字題評量卷」，於介入期（B）蒐集至少三個資料點，且依 變項至少連續三點達到解題正確率達 80%，以瞭解研究參與者在接受基模本位教 學後的文字題解題表現。

（三）維持期評量

於介入期結束後間隔三週，再進行至少三次「比與比例式文字題評量卷」， 目的在瞭解基模本位教學對受試者在文字題解題表現上維持的效果。

三、資料分析階段

將研究中所得之受試者測驗得分資料，採用圖示法、目視分析與內容分析來 分析資料，並以目視分析進行階段間資料變化之考驗，根據各折線圖整理出各階 段內及階段間變化摘要表，並進一步分析與探討。

四、撰寫研究報告階段

研究者根據蒐集而來的資料進行處理與分析，再依據結果撰寫研究報告，並 加以歸納整理，同時將相關訊息請教指導教授及同儕之意見，使之更具完整性與 多元觀點。