研究程序

本研究實施程序分為準備階段、前施測階段、先導施測階段、正式施測階段、

分析資料階段和完成階段等六階段。茲就各階段過程內容詳述如下：

壹、第一階段：準備階段

蒐集與閱讀相關文獻，並觀察幼兒平日之互動行為以作為後續研究之參考。

貳、第二階段：前施測階段

建立幼兒家庭基本資料及取得幼兒家長之參與同意書，依照年齡選取符合研 究對象範圍之幼兒。研究者邀請幼兒家長及幼兒解說本實驗的目的及實驗過程，

並取得「家長同意書」（詳附錄一），請家長協助填寫「幼兒基本資料表」（詳附錄 二），內容包括：年齡、性別、操弄樂高的經驗及操作次數，以初步瞭解幼兒背景。

二、設計「先導施測階段」中樂高積木練習內容，並進行預試與修改

研究者按樂高積木操作手冊之建議遊戲年齡，選擇適合二至六歲幼兒遊戲的 duplo 系列積木，並參考 duplo 系列之示範圖形設計樂高積木練習內容，為確認其 可行性及幼兒的反應，於金門、新竹地區某公立幼稚園共三個班級中，挑選符合 本研究年齡範圍內之31 名幼兒（金門 22 名，新竹 9 名）進行預試，根據預試結 果增加前後向度的藍黃色積木，完成樂高積木練習內容之設計（如圖3-4-1 及圖 3-4-2）。

三、實驗場地選取

本研究對實驗所進行的觀察，皆於園所之空教室進行，教室內擺放一張桌子 兩張椅子，教室內並無其他玩具，除了受試者外並無其他幼兒在場，以降低對受 試者的干擾。此外，考量實驗場地的一致性本研究選擇園所教室為實驗場地，此 作法可避免對實驗過程中的干擾，降低對研究結果影響之變項。

參、第三階段：先導施測階段

符合前一階段條件之幼兒進一步施行「托尼非語文智力測驗－幼兒版」，並進 行「小樹積木搭建作業」，以建立參與受試者之智力水準並確定每位參與研究之受

試者皆具備操作樂高積木的媒材經驗。

（一）托尼非語文智力測驗

研究者將符合前一階段條件之幼兒進一步施行「托尼非語文智力測驗－幼兒 版」，並依測驗結果進行分組，將幼兒分做四等級，排除第一等級（測驗成績低於 總成績25%者）與第四等級（測驗成績高於總成績 75%者），選取測驗結果介於第 二與第三等級之中等智力幼兒。

（二）提供樂高積木之練習（小樹搭建）

研究者於觀察階段中提供樂高積木一組，小樹範本正面圖（圖3-4-1）及俯視 圖（圖3-4-2）各一張，讓幼兒利用積木按範本圖完成「小樹」的主題，積木搭建 時間限制為十五分鐘，在十五分鐘內若受試者主動提出完成則停止計時，完成品 以拍照做記錄，觀察階段全程錄影，以供後續分析。觀察進行之前，實驗者將對 受試者說明進行過程，指導語分述如下：

小朋友你好，這裡有一箱積木、一塊底板和一張小樹的圖片，請你仔細的對 照圖片，這兩張圖片是同一棵小樹，一張從正面看（手指正面圖），一張從旁邊看

（手指俯視圖）。看好後從這一堆積木裡頭找出正確的積木，在底板上拼成小樹的 圖形，如果你拼完了，你就告訴我，不過遊戲時間只有十五分鐘，當遊戲時間結 束，我會告訴你「時間到了。」

小朋友，聽完老師的講解後有沒有什麼問題呢？沒有的話，我們就要開始玩 囉！遊戲開始。計時開始。

　 　圖 3-4-1 小樹範本正面圖　 　 圖 3-4-2 小樹範本俯視圖

肆、第四階段：正式施測階段

本階段觀察重點是幼兒兩兩合作時所表現的肢體動作與口語互動。本階段實

施步驟分為分組配對階段及共同搭建樂高積木的觀察攝影階段。

一、分組配對

研究者將先導施測階段中，篩選出正式參與之受試幼兒，以同性別兩兩一組 進行配對，配對後進行共同搭建樂高積木的觀察。

二、共同搭建樂高積木的觀察攝影

（一）觀察場所選擇：選擇不受干擾之空教室一間作為錄影場所。

（二）場地及器材佈置：研究者準備樂高積木一組，正面（圖3-4-3）及側面（圖 3-4-4）房子範本圖各一張，放置於乾淨桌面供幼兒互動搭建，並於桌前一 公尺處架設DV 攝影機以拍攝幼兒互動搭建積木之畫面。

　 　 　 圖 3-4-3 房屋範本正面圖 圖 3-4-4 房屋範本側面圖

（三）正式觀察錄影程序：研究者讓先前已探索過樂高積木之幼兒兩兩自然的 互動，並要求幼兒按「房子」範本圖合作完成「房子」的主題。積木搭建 時間限制為30 分鐘。觀察進行之前，實驗者將對兩位受試者說明進行過 程，指導語如下：

小朋友你們好，這裡有一箱積木、一塊底板和兩張圖片，請你仔細的 觀察圖片，這兩張圖片是同一棟房子，一張從正面看（手指正面圖），一 張從旁邊看（手指側面圖）。看好後請你們兩個人互相合作，一起從這個 箱子裡找出正確的積木（手指箱子裡的積木），在底板上蓋一棟和圖片（手 指房子圖）顏色、形狀、大小都一樣的房子，蓋房子的時候你們要互相幫 忙，也可以討論應該怎麼蓋，當房子蓋完後你們可以討論在房子的前面，

再加上一棵樹。

當你們拼完時請告訴我。不過遊戲時間只有30 分鐘，當遊戲時間結 束，我會告訴你們「時間到了。」

小朋友，聽完老師的講解後有沒有什麼問題呢？沒有的話，我們就要 開始玩囉！遊戲開始。計時開始。

三十分鐘計時結束後，請幼兒停止積木搭建，並將所搭建的成品由正面及 側面各拍攝一張照片紀錄以便進行後續分析。

（四）觀察研究人員在場時的注意事項：與研究對象保持適當的距離，以不干擾 操作為原則。過程中不介入幼兒遊戲的互動以保持客觀性。當有特殊狀況 或行為發生時，以紙筆進行記錄作為研究結果的解釋與討論之用。

伍、第五階段：分析資料階段

一、編製「幼兒同儕互動行為編碼架構表」

研究者觀察幼兒互動行為錄影資料，並參考相關文獻編製「幼兒同儕互動行 為編碼架構表」，藉以深入地了解幼兒複雜的互動現象。

二、錄影資料分析

研究者根據「幼兒同儕互動行為編碼架構表」進行互動影帶的編碼，透過編 碼結果再進一步分析受試者變項之差異及幼兒互動之行為序列結構，所採用的統 計方法包含評分者間一致性考驗、次數與百分比分配、百分比同質性考驗及序列 分析。

陸、第六階段：完成階段

研究者根據資料分析之成果歸納、解釋並參酌相關理論，撰寫研究結果與討 論。研究流程如圖3-4-5 所示。

圖3-4-5 研究流程圖 1.篩選正式參與受試者

（1）托尼非語文智力測驗

（2）提供樂高積木之練習（小樹搭建）

一、準備階段

三、先導施測 階段

四、正式施測 階段

五、分析資料 階段

六、完成階段

1.蒐集與閱讀相關文獻，觀察幼兒平日之互動行為

1.建立受試者之基本資料

2.設計樂高積木練習內容（小樹搭建），並進行預 試與修改

3.實驗場地選取

1.分組配對

2.共同搭建樂高積木的觀察攝影

1.幼兒互動行為編碼 2.觀察資料分析

1. 研究結果與討論 2. 論文撰寫與修改 二、前施測

階段