研究程序與步驟

一、資料收集：

本研究於 2010 年十月開始搜集相關資料並確定研究方向，以本校和國立中 興大學圖書館及臺灣博碩士論文知識加值系統、大陸相關論文、期刊、網站等資 源作為研究文獻參考之依據，並一、二月份將納入至近三年相關論文、期刊、網 站等參考資料，以力求研究上的中外文獻內容並重與參考資料上的時間最新性。

二、研究工具之採用：

本研究將採用李乙明修定由心理出版社2006 年 12 月出版的陶倫斯創造思考 測驗圖形版，作為受試者創造利表現之研究工具，且於一月取得心理出版社之施 測同意書和測驗紙本等相關研究工具。

三、研究對象之施測與統計分析：

本研究於二、三月份詢問各國民小學參與測驗之意願，力求於四、五月份前 完成施測量表之資料回收完畢，並完成計算受試者創造力表現之分數。最後，研 究者依研行政分區與連續參與創造力學校進行隨機抽樣，共發出300 份測驗卷，

回收300 份，刪除無效問卷 6 份，計有效問卷 294 份，故有效問卷率為 98%，且

於五、六月份以SPSS12.0 中文視窗版套裝統計軟體進行正式施測資料之分析，

並撰寫本研究最後之研究發現與建議。

第六節 資料處理與分析

本研究將量表回收完畢後，先剔除量表中填答不完整之無效樣本，再將其餘 量表資料加以編碼輸入SPSS12.0 中文視窗版套裝統計軟體進行分析，故針對本 研究問題之探討，將以下列統計方法考驗其研究假設：

一、平均數、標準差、變異數、偏態

針對待答問題一：高雄市國小中年級學童創造力的表現情況為何？研究者將 以平均數、標準差、變異數、偏態…等敘述統計，來分析國小中年級學童的創造 力表現情況。

二、獨立樣本 t 檢定

針對待答問題二：不同性別的國小中年級學童之創造力表現是否有所差異？

與待答問題三：有無參與教育部創造力教育計畫的國小中年級學童之創造力表現 是否有所差異？本研究將所提出的研究假設一、二，以獨立樣本 t 檢定之統計方 法分析不同背景變項與有無受過創造力教育國小中年及學童其創造力表現之差 異情形。

三、點二系列相關

針對待答問題三所提出的研究假設二，由於SPSS12.0 內未建立點二系列相 關之統計途徑，而Pearson 積差相關所進行的統計考驗數值與點二系列相關數值 相符，故本研究將採用Pearson 積差相關替代點二系列相關，進行探討國小中年 級學童有無受過創造力教育與其創造力各向度表現之間的相關情形。

四、多元迴歸分析

針對待答問題四：國小中年級學童有無參與教育部創造力教育計畫與其創造 力各向度之表現是否具有預測性關係？本研究將所提出的研究假設二、三，採用 逐步迴歸分析的方式來探討其與創造力表現之相關性，其逐步迴歸方程式為Ŷ

＝常數＋「有無參與創造力教育」×1＋誤差項，如果每個 X 變數有達到顯著水 準的話，就可以說明具有可預測性關係。