研究範圍與設計

壹、研究範圍

本研究範圍設定於台南縣天星國小（化名），地方純樸，位居嘉南平原精華地 區，有台灣米倉之稱，更有香甜汁瓜果；科技工業方面有南部科學園區進駐，可 謂新興綜合縣市。此小學以前是紙廠員工子弟就讀之處，但因員工人數減少，人 口遷移，近年來學校入學學生已不全然是紙廠員工子弟，而是紙廠附近增建大樓，

外地人口又回流，就讀學生大部份是鄰近社區的子女，本研究的對象為九十六學 年度入學之一年級學生，人數為三十位，家庭背景為十四位家長是商人、公務人 員六位、工人八位、務農兩位。

貳、研究設計

一、研究時程

本研究進行時程為 2007 年 9 月 26 日至 11 月 27 日，因一年級上學期不用進 行期中評量，研究者可利用完整兩個月時間進行研究。閱讀活動安排分為兩個部 份：

（一）利用每星期一、三、四晨間閱讀時間進行學生自由閱讀死亡議題圖畫書。

（二）故事媽媽說故事時間定為每星期二上午八點四十至九點二十分。

二、研究方式

本研究所設計的圖畫書自由閱讀與故事媽媽說故事在短期兩個月內，主要運 用訪談及觀察之研究方法來收集相關資料，作為研究分析之依據，以下就活動進 行的內容說明訪談與觀察的實施。

（一）訪談：

1、自由閱讀時間－圖書角放置二十六本相關死亡議題之圖畫書

研究者設計兩個月的自由閱讀時間，在教室角落架設錄影機，以不干擾學生 閱讀情境下進行全班性觀察；並於兩個月後進行個別訪談，以「目的性抽樣」在 全班三十位學生中，依據是否經歷親人、朋友、寵物死亡之經驗分為兩組，以抽

籤方式抽出各五位學生進行個別訪談，共計十位學生。

在訪談過程因基於對象是一年級學生，研究者將考量學生的專注力與體力，

因此訪談時間定為二十分鐘。訪談時以錄音及訪談記錄表、訪談回饋單做為資料 收集整理之工具，訪談後，依據各別錄音資料做逐字稿整理。

2、全班學生在自由閱讀時間的問卷調查回饋單

自由閱讀訪談回饋單採全班性封閉式的問卷調查方式，研究者與故事媽媽共 同商討下共設計了六題，其目的瞭解學生在兩個月閱讀當中對文本的閱讀興趣與 回應。研究者在進行問卷調查回饋單時間為兩個月自由閱讀結束後，從十二月一 日開始，定每星期一、三、四，共兩週完成，為讓回饋單更具真實性與客觀性，

研究者協同班上實習老師共同參與問卷調查，將全班三十人以小組方式分成六次 完成（一次五位學生），因研究對象是一年級學生，有些學生對拼音或語意理解能 力較弱者，研究者必須以一題一題用簡單容易瞭解的口述方式進行，學生在針對 問題確實作答。

3、故事媽媽說故事動動腦時間：

在每一次故事媽媽說故事活動結束後，全班進行動動腦時間，將採全班團體 討論方式，由故事媽媽問問題讓學生個別回答或集體回答，研究者將架設錄影機 和錄音，全程實錄故事媽媽與學生互動情形。資料內容包括：故事媽媽問問題與 學生回饋與反思、故事媽媽回饋與反思、研究者的反思，共八次圖畫書訪談紀錄 表，進行資料收集。

4、訪談故事媽媽對於每次故事帶領的想法：

訪談時間安排於 9 月 26 日至 11 月 27 日期間，固定為每星期二的下午四點至 四點四十分，每次計四十分鐘，兩個月共八次，以錄音及訪談記錄表做為資料收 集整理之工具，訪談後，依據各別錄音資料做逐字稿整理。

（二）觀察：

主要安排在故事媽媽說故事時間，採非參與式觀察，觀察焦點在於故事媽媽 與學生之間針對文本的互動，研究工具包含：錄音、錄影、研究者觀察實作記錄 表、故事媽媽說故事回饋單。

三、研究工具

本研究採與「死亡議題」相關的圖畫書做為研究者對學生進行訪談與觀察的 媒介；將二十六本死亡圖畫書提供自由閱讀，並篩選八本圖畫書由故事媽媽帶領 進行說故事與談論的活動，說明如下：

（一）有關死亡議題圖畫書二十六本，放置教室閱讀角落，提供自由閱讀（詳細 書目見附錄一）。研究者與沈媽媽經過多次約談，經過共同討論後，選書標 準乃以故事內容切合主題、情節溫馨、真誠，將帶領讀者以及時的愛來克 服死亡帶來的分離與悲痛，以積極正面的態度面對生命的存在與結束，這 些故事儘管有著沉重的難題和悲傷的情緒，但是最後仍然讓我們看見希 望，並且幫助我們思考。

（二）從上述二十六本圖畫書篩選八本，於故事媽媽說故事時間，分八次由沈媽 媽帶領完成。依照研究者與沈媽媽所規劃出「親人的死亡」、「朋友的死亡」、

「寵物的死亡」三個主題做選擇，採用了《好好哭吧》、《小白跑哇跑》、《記 憶的項鍊》、《爸爸的圍巾》、《獾的禮物》、《小魯的池塘》、《我永遠愛你》、

《想念巴尼》八本書。