本節主要在於分析學生對閱讀死亡議題之圖畫書的興趣及回應，並討論學生 閱讀回應中反映的生命教育內涵。資料來源主要包括十位學生的個別訪談、全班 學生閱讀後的訪談回饋單，以及學生閱讀後的「我的心情日記」分享單。研究結 果討論如下：
壹、閱讀死亡議題之圖畫書的興趣及反應
一、對故事描述手法及表現內容之回應
每個讀者會因自己的背景或特質之差異，對故事產生不同的詮釋。從個別訪 談發現有經歷過親人、寵物死亡經驗之學生，其對故事角色與情節的描述都以自 己現有的經驗揣摩主角的心路歷程，閱讀後較能的捕捉到故事深刻的情感，彰顯 更大的觸動力量；然而，對於沒有經歷過親人或寵物死亡經驗的學生，會站在故 事角色的立場去思考個人可能的反應，以下舉例說明。
（一）從個訪中歸納有經歷過親人、寵物死亡經驗學生之回應 1. 學生將自身經驗投射到故事的情節
當 S13 提到閱讀最深刻的一本書，以及閱讀的心情時表示：
S13：我喜歡看《外婆的牽牛花》，我的外婆去世了，外婆生病的時候，媽 媽回去照顧她，為她吃藥和擦身體，到最後虛弱就死了，媽媽哭得很 傷心。
S13：有，因為我暑假媽媽都會帶我回越南看奶奶，奶奶很喜歡我跟妹妹，
我也很喜歡吃奶奶種的越南菜。
T：你能告訴我《外婆的牽牛花》故事裡讓你感動的地方在那裡？
S13：故事裡的男孩害怕再不久，他的外婆有一天也會跟我的外婆一樣生病 死去，但是外婆種的牽牛花，將留給小男孩和大家欣賞，大家看到院 子裡的牽牛花一定會懷念外婆的（個訪 6 2007.12.12)。
S13 對故事描述簡單道出男孩即將失去祖母的不捨心情，但從故事中的外婆 牽牛花聯想到自身的外婆種的菜園，讓自己也領略了生命雖短暫，但祖孫情誼如 同牽年花的種籽萌芽、長出嫩葉、藤蔓攀爬、開出花朵，生生不息的活出生命的 亮彩。
2. 談論死亡議題的圖畫書並不恐怖
S08 與 S25 兩位同學都表示死亡議題圖畫書的故事內容並不恐怖，因為他們 可以從故事中找到認同的事物，例如：S8 認同故事中獾先生的角色；S25 認同故 事中新媽媽的角色。
T：自由閱讀時間你看了多少本？請選你喜歡的一本書好嗎？
S08：已經十六本了，都很好看，不恐怖。我喜歡看《獾的禮物》，獾先生牠 睡覺睡一睡就死了，到長隧道的另一頭，有很多動物們都很想念牠，因 為獾教牠們學會很多東西。就像以前奶奶時常帶我去她的朋友家玩，奶 奶還教過我騎腳踏車、摺紙飛機，奶奶死了，我和妹妹都很想念她(個訪 3 2007.12.07)。
T：你喜歡看圖畫書裡談死亡的書嗎？為什麼？
S25：喜歡，很好看又不恐怖。書裡有新媽媽，我也有一個新媽媽，她對我 很好(個訪 7 2007.12.13)。
3. 從故事與同儕中學習到排解悲傷的方法
S11 主動拿《爸爸的圍巾》來到老師的身邊想說故事：「我喜歡圍巾變成草，
S11 回應：「：勇敢、和同學相親相愛、跑步跑得快、會照顧姑姑、又會自己買 東西。我先學習自己走路上學，但我還是有點害怕。」（個訪 2 2007.12.05）。
S11 自從父母離異，爸爸長年在台北工作，由姑姑照料他的生活起居。自 開學以來，一直都需姑姑陪同到大門口方能安心進教室。研究者的觀察與訪談 發現，看他多次拿起《爸爸的圍巾》閱讀，是欲從故事中學習勇敢和排解不安的 情緒反應，尋求另一種安全感。S11 也將故事投射到自身思念爸爸的心情，更期 待自己也能擁有一條帶給他溫暖與力量的圍巾，讓他不畏懼害怕。研究者鼓勵他 一步一步學習多米的勇敢，更需要勇氣面對現實的環境，S11 回應：「好」（個訪 2 2007.12.5）。
S18 對思念爺爺的方法用具體行動表現，紓解對爺爺因思念帶來悲傷，如：
畫畫、寫信，這也影響到同儕。S08 與 S25 都提到可以從 S18 的行為學習到如何 排解難過的情緒，S08 與 S25 的對話實例如下。
T：閱讀了這些書，有沒有幫助你想念奶奶除了哭以外，還有沒有其他方法？
S08：我還是會想哭，因奶奶最疼我了。不過我學 S18 寫「我的心情日記」
和「畫畫」，心情就變好了(個訪 3 2007.12.07）。 T：看了這些書對你有幫助嗎？請說說看？
S25：應該有，我喜歡捉昆蟲起來玩，還會用磚塊壓碎牠們，現在覺得這樣 很殘忍，爺爺說我小的時候喜歡捉蝴蝶拔牠的翅膀起來，我看了這些 書後，我會慢慢改掉，以後就不會了。
T：二十六書你看了幾本？你還會再想看嗎？
S25：看了二十本，我還會想看，不恐怖，但是我比較喜歡看動物的，如果 是爸爸、媽媽、和爺爺奶奶的死亡故事，我會替他們難過。
T：你有發現到每本故事都告訴我們什麼？
S25：要勇敢、想念的時候可以悲傷，但不要心碎，像 S18 一樣，想到在天 堂的爺爺就寫信和畫畫(個訪 7 2007.12.13）。
1. 閱讀後的心情有兩極化反應
五位同學對於閱讀死亡議題圖畫書有不同心情反應，喜歡者對於閱讀圖畫 書的過程，就很容易以樂觀的態度，期待每一本故事的情節是溫馨和充滿希望 的圓滿結局。如：S07 閱讀《想念巴尼》時，故事中的的寵物主角雖死亡，但 作者鋪陳故事的情節是讓巴尼埋進土裡會變成土壤的營養，幫助花草樹木成 長、茁壯，讓生命延續下去。對於害怕與不喜歡閱讀者，較容易將故事主角發 生的歷程投射到自身，擔心自己也會面臨相同的遭遇，較悲觀的學生在內心深 處凝聚害怕與恐慌的情緒，害怕生命無常。如：S06 閱讀《好好哭吧》時，害 怕死神帶走家人或自己，不想及早面對生離死別。就以下研究者與五位學生訪 談的反應：
T：就依你閱讀幾本書、閱讀後的害怕或喜歡的心情表達出來？
S12：我害怕死神帶走我，但是我沒有做壞事應該不會吧！十五本了，看完 我心情不好，因為都是死亡的故事(個訪 4 2007.12.08）。
S06：我看了二十五本，很好看，我發現每一本都有講到死的事情，《好好哭 吧》裡面有死神，他帶走了老奶奶，但我不知道把她帶到那裡去了(個 訪 5 2007.12.10）。
S20 ： 我 喜 歡 看 《 小 魯 的 池 塘 》， 小 魯 死 了 ， 小 女 孩 很 傷 心 ( 個 訪 8 2007.12.17）。
S26：我不喜歡看，因為老奶奶被死神帶走了，還有爺爺死了變成天使，不 能回來了。我想拿來看又覺得很怕。我比較喜歡看《獾的禮物》，獾 還沒死的時候，教牠的朋友做很多事，大家很喜歡牠，等到他死了大 家 都 很 想 念 牠 。 我 也 很 喜 歡 溜 冰 ， 希 望 有 朋 友 教 我 ( 個 訪 9 2007.12.18）。
S07：我喜歡看《想念巴尼》，我以前有養過小狗，但是逃走了。故事裡的小 男孩很想念巴尼還為牠準備葬禮。家人對小狗很好又很有愛心，可是 我看到別人養的狗死了，都把牠丟在水溝裡(個訪 10 2007.12.19）。
2. 鋪陳動人的故事讓閱讀者留下深刻的印象
在自由閱讀中，省察孩子在心靈中都有期待，發覺用關懷的心去接近孩子，
他們會把心靈中的期待，無保留的詮釋出來。因環境、個性等，學生對閱讀文 本反應之內在所需會有明顯的不同，個訪五位未經歷親人與寵物死亡之經驗 者，回憶閱讀後印象最深刻的事。如以下回應：
T：再回想一下，你看過的故事中，讓你印象最深刻的事？
S12：應該是《我永遠愛你》我喜歡養寵物，但是爸爸不讓我養，如果我有小 狗阿雅，我也會說「我永遠愛你」(個訪 4 2007.12.8)。
S06：我也不知道，但是我還是很想再把第二十六本看完。想起來了，如果我 的寵物死了，我會像巴尼的小主人哭完再想出牠的十件好事來想念牠，
這樣才不會心碎(個訪 5 2007.12.10）。
S20：小魯死了，小女孩很傷心媽媽爸爸陪她睡覺，他們的蜂鳥有回來，有一 座池塘(個訪 8 2007.12.17）。
S26：死神酷酷的，還會講故事給老祖母的四位孫子聽，我想！他應該是世界 上最好心的死神。但是我還是覺得他不要來我家(個訪 9 2007.12.18）。 S07：我看七本，但是故事媽媽教我們，要常常跟家人說：「我愛你」，要多幫
助別人，我們沒有跟爺爺奶奶住的時候，假日要常常回去看他們。我有 跟媽媽說這件事，媽媽說有空就帶我回去(個訪 10 2007.12.19）。 從以上五位的反應，研究者省察到學生將閱讀文本的深刻印象，反映在自身 所期待或逃避的現實生活中。如：S07 個性內向羞澀，不容易對師長、同學和家 人表達言語上的關懷，透過這次活動期待跨出「愛要及時表達」的第一步；S26 雖回應了死神「會講故事」和「最好心」，但也表達了自己的感受，將害怕死神 悄悄的找上門；S12、S06 和 S20 反應對故事的深刻印象是儘管這些故事的鋪陳 有著沉重的死亡議題，但最後仍然能讓他們看見希望。也因為如此才驅使這些小 讀者有著期待繼續閱讀的動力。
在無經歷親人或寵物死亡經驗的五位學生，對閱讀的興趣一直居高不減，閱 讀後雖隱含著些許的感傷，但對故事的描述與表現內容比較無法觸動內心的真情 敘述。回應歸納有：「我共看了十五本，我會繼續看完。可是有一些我想以後再 看，雖然死神酷酷的，但是我還是覺得很恐怖」(S26 個訪 9 2007.12.18）；「應該 會（再看死亡議題圖畫書），不過我會很難過他們死掉」(S06 個訪 5 2007.12.10)；
「故事很溫暖，他們又很勇敢」(S12 個訪 4 2007.12.8)；「圖很好看」(S20 個訪 8 2007.12.17)；「我喜歡看，但是會替他們難過，他們很勇敢，不會哭到心碎，而 且還會聚在一起想念死去的人以前如何幫助他們」(S07 個訪 10 2007.12.19)。
研究者觀察發現，學生初次嘗試閱讀二十六本死亡議題之圖畫書，給有經歷 失去親人或寵物之傷痛者，透過故事讓學生覺察到自己內在的感受，隨著每一本 圖畫書，學會自在的分享思念的情緒，進而幫助在困境中用具體行動表現，愛、
瞭解、接納與包容，尋覓生命之希望。給無經歷失去親人或寵物者，一次震撼的 生命課題，在成長過程中可能遭遇的事情，能以積極樂觀態度正視自己的困難與
瞭解、接納與包容，尋覓生命之希望。給無經歷失去親人或寵物者，一次震撼的 生命課題，在成長過程中可能遭遇的事情，能以積極樂觀態度正視自己的困難與