第一章 緒論
第三節 研究範圍與限制
教科書的定義，有廣義和狹義之分，廣義來說，凡是教學過程中可供使用的 教材，皆可謂為教科書，包括以書本為形式的其他教學媒介，如教師自編教材、
地圖、歷史原始資料、各類參考書籍……等；狹義則指專門為學校教學所出版的 書籍，多按年級、學科等類別編製。5本文所採用的是狹義的教科書，雖然早期 三地學制有所不同，但都對應為高中階段，且為官方所認可的教科書。
現今各地各家出版社所提供的輔助教材種類多，有提供課本和教師的備課 用書，以及在教學光碟內的電子課本、影片和小動畫等，另有專門為學生所設 計的習作、填空或選擇題形式的練習本……等。教科書可分成課文系統和課文 輔助系統兩大類，課文系統是指課本中安排的三大類：一是基本課文：教科書 正文；二是補充性課文，補強正文內容的觀念，以略小或字體不同作印刷；三 是史料性課文，引用當時的文件，為第一手資料。而課文輔助系統則從屬於課 文系統，主要作用是提供學生學習課文系統內容的主要方法。6本文研究雖以課 文系統為主，但對人物一節的安排探討上，課文輔助系統相關者，也會納入來 進行分析，例：人物風貌圖，加入圖片中所呈現的人物形象，探討其背後傳達 的意義。
壹、時間與文獻資料
本文研究範圍包含台灣、香港和中國大陸高中歷史教科書中有關「冷戰時期 時期」的課文及其課文輔助系統。使用的新、舊版教材，受限於時空因素，僅 能各以一家出版社作為代表。至於歷史教科書編寫遵循的課綱，除了台灣的課
5 陳惠純，〈教科書的選用與評鑑〉擷錄自
http://www.sfgsh.tp.edu.tw/sfweb/adm/teach/donwload/981103c.doc(查閱於 2013 年 11 月 24 日)
6周妍希，《戰後我國(初)國中歷史教科書中世界史教材內容演變之研究(1945-2001)》，國立台灣師 範大學歷史學系碩士班論文，2009 年，頁 18。
綱較齊全外，香港和中國的課綱，僅能溯及最新版和次新幾版作比較。
貳、歷史教科書的版本選擇
台灣歷史教科書以國編本72 年課綱的高中教材為舊版，龍騰版 95 暫綱作 為新版。7台灣新版獨以龍騰版為分析對象，主因是其作者即95 暫綱的主導群，
如：張元教授、周樑楷教授、李孝悌教授等，欲瞭解教科書如何去落實95 暫綱 的精神，龍騰版是最適合的取材。香港的歷史教科書中，長久以來都是採用「一 綱多本」，版本眾多，但部份出版社未再出新版教材，以致無法進行新舊版的比 較，故選擇「香港教育圖書公司」出版的 1983 年課綱的中五《歷史》和 2007 年課綱的《新視野世界歷史(主題乙主題乙)》作為探討，以九七回歸前後的版 本，比較香港歷史教科書在人物及冷戰時期重大議題的安排上論述的轉變。8中 國大陸於1986 年後教科書編審制度採取「審定制」，9本研究使用的舊版教科書 必須將時間點放在「冷戰時期」，所以只能挑選歷史悠久最具代表性的北京人民 教育出版社的教科書，以《世界近現代史》(全日制中學歷史教學大綱 1990 年 修訂本)為舊版，中國大陸新版則由於課綱中規劃「模塊」和「專題」的編排方 式，冷戰時期的相關敘述，分散在《歷史1(必修)》(2003 年普通高中歷史課程 標準(實驗))、《歷史2(必修)》(2003 年普通高中歷史課程標準(實驗))、《歷史3(必 修)》(2003 年普通高中歷史課程標準(實驗))三冊當中，故將三冊皆納入作探討。
10
7 台灣版本：
舊版：國立編譯館，《高級中學歷史教科書(第四冊)》，民國 75 年 1 月初版，民國 89 年 1 月 15 版。
新版：周樑楷主編，《普通高級中學歷史4》，新北市：龍騰文化，民國 100 年 2 月。
8 香港版本：
舊版：鄔健冰，《世界歷史5》，香港教育圖書公司，1989 年初版。
新版：王淑琴編，《新視野－世界歷史（主題乙）》，香港教育圖書公司，2009 年初版，2011 年重印。
9 于友西等，《歷史學科教育學》，北京：首都師範大學出版社，2002 年 3 月，第三版，頁 143。
10 中國大陸版本：
舊版：人民教育出版社編，《世界近現代史》(全日制中學歷史教學大綱 1990 年修訂本)，北京
本文選用的新、舊版皆是以課綱發布時間為分界，舊版是採用冷戰前的課 綱，與冷戰結束後的新版作比較。舊版通常是再版，當中課綱發布年代與實際 成書時間是有所差距的，以台灣舊版為例，依據的是民國 72 年課綱編輯的 89 年國編版，當時雖是冷戰結束多年後，然教科書忠於72 年課綱中的教學大綱主 軸的規範，仍納入作研究取樣對象，特此說明。
參、主題之選擇
在第四章探討教科書中重大議題現今教科書的編排受到新史學的影響，其 編寫趨勢面向，包括政治軍事、外交、經濟、文化等加以，但仍以政治方面的 內容較多，且研究的成果也較豐厚，故本文進行比較和對照時，量化的數據呈 現保留完整的四大面向(政治、國際關係、經濟、社會文化)，但深度的探討則 仍以政治方面為主，探討議題為主，三項分期採計冷戰「起源」、「緩和」以及
「結束」，以利更聚焦來瞭解歷史人物的安排，以及議題上與學術成果所作的互 動。
人民教育出版社，1993 年版。
新版：
人民教育出版社編，《歷史1(必修)》(2003 年普通高中歷史課程標準(實驗) ，北京人民教 育出版社，2007 年 1 月第 3 版，2010 年 6 月第 1 次印刷。
人民教育出版社編，《歷史2(必修)》(2003 年普通高中歷史課程標準(實驗) ，北京人民教 育出版社，2007 年 1 月第 3 版，2010 年 12 月第 3 次印刷。
人民教育出版社編，《歷史3(必修)》(2003 年普通高中歷史課程標準(實驗) ，北京人民教 育出版社，2007 年 1 月第 3 版，2010 年 5 月第 2 次印刷。