香港

學者黃庭康指出，英國因商業因素佔領香港，未讓香港完全去除中國文化，

目的在使香港扮演其與中國商業活動的橋樑，故二次大戰前，香港的華語學校是 採用中華民國國民政府的課程，散播以中國為中心的世界觀。二次大戰後政治情 況改變，迫使港英政府改革華校課程，目的降低中共及台灣國民黨政府的影響。

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過程中，在沒有足夠本地教科書的情況下，香港曾選擇依靠台灣和舊國民黨 政府的課本，以避免學校大量採用大陸共產政權編寫的教科書。顯示在冷戰時 期，英殖民統治者利用國民黨圍堵共產主義，然而不能過度使用，因一旦被視為 縱容國民黨在香港的活動，必然引起北京的強烈抗議。之後港英政府進行的課程 改革，在不排斥中國文化的前提下，開始去除教科書中偏袒北京及台北的內容，

將中文教科書在地化來取代原本的與中國相關的國族意識，最後產出的教科書有 別於兩個中國的身份認同，也與台灣及中國大陸存在著明顯的不同。⁵⁶在中文中 學會考課程中的「中國」是經過改造的，目的是防止學生產生支持北京、支持台 北、或反西方帝國主義的身份認同，所以早期(自 1945~1972 中英互換大使為止) 的歷史科的考試範圍避開國共內戰，沒有討論1949 年後的中國，重點在強調東 方帝國主義的勢力，例：日本和俄國，而略去了西方帝國主義來的衝突。⁵⁷

受英國統治156 年，擁有濃厚的資本主義色彩，於 1997 年回歸後，面對中 共實施「一國兩制」後，共產主義色彩漸趨濃厚，不同色彩的治理，轉折極大，

故香港的歷史教科書於九七回歸前後的新舊版，對於我們瞭解高中歷史教科書的 編寫和論述，有相當的參考價值。於美蘇冷戰期間，「東方之珠」－香港，因地 緣政治上緊連共產勢力，成為國共兩黨拉攏海外華人支持其政權正統性的對象，

55 黃庭康，〈國家權力形構與華文學校課程改革－戰後新加坡及香港的個案比較〉，《教育與社會 研究》，第四期，2002 年 7 月，頁 111。

56 黃庭康，〈國家權力形構與華文學校課程改革－戰後新加坡及香港的個案比較〉，頁 124。

57 黃庭康，〈國家權力形構與華文學校課程改革－戰後新加坡及香港的個案比較〉，頁 122。

使得研究歷史教科書中「冷戰時期」時，香港的資料更是不可或缺。

壹、香港高中歷史教育的發展

香港的教育制度是在第二次世界大戰後才逐漸建立起來的，隨著經濟的發 展，教育也很快地普及；1970 年代全面施行六年強迫教育，1980 年代全面施行 九年強迫教育。

九七回歸前，在英國治理下，香港學制顯得較為複雜。小學六年、初中三年、

高中二年(又稱中四、中五)、大學預科一或二年(又稱中六、中七，設於中學)、

大學本科三或四年(屬於英式的香港大學為三年，屬於美式的香港中文大學為四 年)。本文所採用的香港舊版教科書即屬於舊制的中四、中五所採用的教材。

考試制度的安排，中學會考是一個相當重要的公開考試，用以檢定修畢中五 課程學生的程度，也是青年晉升公務員的最基本要求。⁵⁸回歸前香港的中學公開 考試，體制本質上是精英教育，儘管考試是按照課程設置要求，很大程度是標準 化的，但是及格率僅限於學生總數的 20%~30%，特別是英語讀寫能力較強者。⁵⁹ 回歸後的教育改革主旨，即由培育少數精英的優質教育，改為服務大眾的優質教 育。⁶⁰1999 年香港教育統籌委員會發表「教育目標」的諮詢文件，指向教育須滿 足社會的需求，進行教育改革。⁶¹

2003 年香港教育統籌局(今香港教育局)開始把中學和普通大學學位的

「3+2+2+3」學制改為「3+3+4」學制的倡議，即三年初中、三年高中和四年大 學本科學士課程，原因有二：其一、三年高中學制能創造更有彈性的跨學科課程；

其二、減少公開考試的次數。更重要的是香港新高中學制可符合國際主流的美

58 徐勝一，〈香港地理教育的發展與探討〉，《人文及社會學科教學通訊》，三卷六期，民國 82 年 4 月，頁 49。

59 貝磊、古鼎儀主編，《香港和澳門的教育：從比較角度看延續與變化》，北京：人民教育出版 社，2006，頁 55。

60 貝磊、古鼎儀主編，《香港和澳門的教育：從比較角度看延續與變化》，頁 50。

61 劉珍如，《比較台灣,中國,香港高中歷史教科書中對清末東北之敘述》，國立台灣師範大學歷史 學系碩士論文，2009 年，頁 49。

國，且可跟中國內地接軌。原訂於2010～2011 學年推行，⁶²此項提議在備受港 民關注的情形下，提前於2009 年 9 月於中學實施新學制，大學則於 2012 年落實 改制，2009 年~2012 年是兩種學制並存的過度期。⁶³

在香港學習歷史特別之處在於，中國歷史科及歷史科(世界史)是兩個獨立學 科，從統籌、規劃乃至推行、監察及教學，中國歷史科及歷史科的負責人均不同，

教師培訓也有分別。⁶⁴香港歷史課的安排，從二戰後即側重西洋史的教學，⁶⁵歷 史科的教科書在內容編寫上也受到教師們的肯定。⁶⁶然而新的一波課程改革，以 世界史為範疇的「歷史科」有如何的影響，仍需長時間觀察，因香港課程與入學 考試的安排，關聯性大，在此觀念尚未導正的背景下，以同樣是歷史範疇的中史 科作為借鑑，在新高中學制上路，短短三年多，學生因課程難度高，考試的評核 也不易，引發大規模的退修潮，⁶⁷恐怕課程改革的方式仍舊需要再調整，考量高 中生能力所及，作為設計的出發點。也有另一派的聲音，是改革香港長久以來的 中史和歷史科分科教學，提倡「兩史連結，優化課程」，改善分科教學會導致世 界史和中國史相關史事無法進行連結，或時序的建立混亂等問題。⁶⁸最後，無論 香港教育局會作出如何的改革，是否會與世界各國一樣，歷史科一科容納中史和 世史的教材，但可知的是新一波的課程改革仍舊要持續修正中。

62 貝磊、古鼎儀主編，《香港和澳門的教育：從比較角度看延續與變化》，頁 57。

63 維基百科：三三四高中教育改革

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%89%E4%B8%89%E5%9B%9B%E9%AB%98%E4%B8%A D%E6%95%99%E8%82%B2%E6%94%B9%E9%9D%A9（查於 2012 年 6 月 28 日）

64 魏素玲，《香港中學歷史教科書中香港歷史與認同塑造（1991-2003）》國立台灣師範大學歷史 學碩士論文，2006 年，頁 16。

65 劉珍如，《比較台灣,中國,香港高中歷史教科書中對清末東北之敘述》，頁 45。

66 馮以浤、陳建英，〈香港高中教科書的質素：教師的評價〉，《教育學報》，第 12 卷第 2 期，香 港教育研究所出版，頁29。

67 〈新高中中史爆退修潮〉取自「昔日東方電子報」

http://orientaldaily.on.cc/cnt/news/20110501/00176_023.html(查閱於 2013 年 8 月 3)

「新高中學制下的中國歷史科面臨衝擊！調查發現，約四成受訪中學，出現四名或以上原本選 修中史科的高中生，在升讀高中二時突然退修中史科，爆發「中史退修潮」，原因包括課程內 容太深太多及考評要求太高等。關注團體指，新高中選修中史人數較去年會考大跌近五成，料 明年或不足一萬人報考新中學文憑試中史科。」

68 廖亞全，〈連結兩史，優化課程〉，取自香港文匯報

http://paper.wenweipo.com/2009/10/13/PL0910130003.htm (查閱於 2013 年 8 月 1 日)

貳、歷史課程綱要和歷史課程規劃 一、香港歷史課綱中世界史的授課時數

在九七回歸前，中國歷史和歷史兩門科目，每週均各上課兩小時⁶⁹，以表示 對歷史教育的重視。但在九七回歸後，香港政府一連串的課程改革，此一優勢已 不復存在。香港於2009 年開始的新高中課程，包括三個組成：核心科目、選修 科目和其他學習經歷。⁷⁰本文所研究的世界歷史課題即被歸屬於選修科目的 7 個 學習領域(包括 20 個具體科目)中，即「個人、社會及人文教育」領域⁷¹。

圖2-2-1 香港新高中「歷史科」學習進程

69 張媚斯，〈一位香港學生看台灣的國中歷史教育〉，《史學會刊》，第 37 期，民國 82 年 6 月，

頁14。

70 課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂，《個人、社會及人文教育學習領域－歷史科課程 及評估指引（中四至中六）》，2007 年，頁 1。(一)核心科目為必修科目，包括中國語文、英國 語文、數學和通識教育4 科，占總課時的 45%~55%；(二)選修科目要求學生從 20 個高中科目、

一系列的應用學習課程和其他語言中，選擇2~3 個科目，占總課時的 20%~30%；(三)其他學 習經歷：包括德育及公民教育、社會服務、藝術服務、體育發展，以及與工作有關的經驗，占 總課時的15%~35%。

71 課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂，《個人、社會及人文教育學習領域－歷史科課程 及評估指引（中四至中六）》，頁1。該領域 6 項科目，包括中國歷史、歷史、地理、旅遊與款 待、經濟、倫理與宗教。

中四

高中歷史程必修部份：

1.引言 2.主題甲/主題乙

中五、中六 其他選修學科

中五、中六 高中歷史課程：

1. 主題甲+主題乙 2. 一個選修項目

中五、中六 應用學習課程 初中課程

(歷史科/中國歷史科/歷史與文化科/綜合人文科特

「歷史科」的總課時大約為270 小時， 其中大約 210 小時建議分配於必修

碩士論文，2006 年 8 月，頁 10。

鄔健冰，《世界歷史5》，香港教育圖書公司，1989 年初版，目次。

課綱與章節對照：

上表為 1985 到 2004 年的歷史科課程綱要，彌補了自 1972 年起世史科高中 課程只考近代史總共不及百年的歷史，而使得課程過於偏狹的問題。在考試領導 教學的香港社會裡，1988 年開始的會考，特別針對此問題，將課程範圍加以擴 充，增為二百年的歷史，共有十四個研習綱目。⁷⁴其中，本文所探討的「冷戰時 期」即安排在綱目(14)當代世界：國際紛爭與合作。香港舊版成書時間為 1989 年，

共 54 小節，冷戰時期佔其篇幅僅 3 小節，在「編輯說明」中提到香港舊版是「根 據牛津大學出版社之《The Modern Transformation 1760-1970》而翻譯。部份 內容因應中文版需要略作刪訂。」⁷⁵敘述歷史事件的下限到 1979 年中共和美國建 交，之後尚有 1980~1989 的史事未寫到。課題方面以政治和經濟為主。相較同處 於冷戰時期末期的台灣和中國大陸，以較客觀，不具意識型態的敘述方式來呈現 冷戰時期的史事，課綱當中，除了納入國際紛爭議題外，也重視國際間的合作。

共 54 小節，冷戰時期佔其篇幅僅 3 小節，在「編輯說明」中提到香港舊版是「根 據牛津大學出版社之《The Modern Transformation 1760-1970》而翻譯。部份 內容因應中文版需要略作刪訂。」⁷⁵敘述歷史事件的下限到 1979 年中共和美國建 交，之後尚有 1980~1989 的史事未寫到。課題方面以政治和經濟為主。相較同處 於冷戰時期末期的台灣和中國大陸，以較客觀，不具意識型態的敘述方式來呈現 冷戰時期的史事，課綱當中，除了納入國際紛爭議題外，也重視國際間的合作。