研究範圍與限制

本節主要是針對研究範圍與研究限制進行說明：

一、研究範圍

在進行研究時，主要的研究範圍限定如下：

(一)研究對象

本研究的對象為研究者任教的高雄市永新國小(化名)六年一班的 28 名學生。

(二)研究內容

本研究主要是設計能力取向的美感教育課程以培養學童的知覺力與行動力，職 此，課程的設計發展、實施歷程、困難與解決、學童學習經驗以及研究者省思為本研 究探究的範疇。

(三)研究方法

本研究採質性研究，以觀察、訪談與文件分析為主要研究方法。首先與研究的 對象先建立好良好關係，並且蒐集與研究相關的資料，接著進行文獻的蒐集，藉以 了解主題相關之理論基礎；並進入研究場域觀察及訪談以求達到研究之目的，在每 次進行教學後，即進行資料初步的整理、分析，以作為下次教學的基礎。

二、研究限制

(一)研究對象的限制

在研究地域上，由於研究者的時間與人力限制，本研究只侷限於高雄市地區的 阿蓮區，並以該校的高年級學生為研究對象，在研究結果可能會受到其本身人格特 質、成長背景、生活經驗、價值觀念....等因素而有不同的影響。因此在研究結果的

解釋與推論上，僅以本研究對象及區域為代表，若欲用在其他地區，其結果應有所 保留。

(二)研究方法的限制

教學過程中利用錄音、錄影的方式來紀錄每次教學，以供研究者事後進行教學 反省，加上在進行資料分析與詮釋中，難免會有個人的意見參入其中，使研究主觀 性的成分偏高而影響到研究品質，為了避免此情形發生，研究者將透過第三人予以 校正。而研究問題與對象具有情境特定性，類推性有相當的限制。加上教學者即為 研究者及活動參與者容易造成學生對教師的印象，易造成研究結果不免有偏見之 嫌，故在研究過程中另設觀察評量及學生學習回饋單以減低主觀因素所造成的偏 差。

(三)研究推論的限制

本研究採以質性研究為主，其研究過程視上課情境隨時修正教學，在研究方法 和資料分析上，缺乏控制組來做為實驗組的成效之對照，故而在信度與效度上較不 可靠與難以證實。而在研究成果上，礙於本研究因時間、人力...等等因素考量之 下，將無法對每一個研究鉅細靡遺地做深入探討與研究，因此本研究主要探討的範 圍將限於藝術與人文學習領域的課程美感經驗的運用，研究對象的轉變，主要目的 著重在提升學童對美感經驗的提升，其餘將不在本研究探討的範圍之內。