研究範圍與限制

本研究根據臺東縣政府委託國立臺東大學，於2008年6月對臺東 地區各任教階段教師所做的「2008年臺東縣全體專任教師普查」資料 作分析。本次普查由臺東大學黃毅志教授主持，研究者本人亦全程參 與本次普查，本次普查前先分析當前臺東教育問題，透過計畫團隊集 體討論，根據理論文獻及教育實務提出研究問題，並建立研究架構與 假設，繼而根據研究架構設計問卷、抽樣方法與調查方式，並對問卷 預試結果做信效度分析，以修訂問卷而設計正式問卷，最後對正式問 卷調查結果進行統計分析以解答研究問題。

本次調查主要目的為瞭解臺東縣各任教階段教師工作現況與心 理幸福，藉以透過相關研究改善臺東縣教師狀況與心理幸福。由於臺 東縣學生基測成績、社經背景在全國各縣市中最低，原住民比率最 高，透過此次調查所建立之資料庫可說是研究臺東縣各任教階段教師 狀況的最佳資料庫。

本次普查對象包括臺東地區公私立幼稚園、國小、國中、高中職、

專科、大學及補習班之教師。該調查的有效回收樣本數1934人，回收 率61.2%（黃毅志，2008）。

本研究因研究樣本及研究內容的選擇，對於研究結果的推論存在

著以下的限制，茲說明如下：

一、就研究對象而言

本研究採用臺東大學「2008年臺東縣全體教師普查」資料作分 析，本次普查對象包括臺東地區公私立幼稚園、國小、國中、高中職、

專科、大學及補習班之教師，因此，研究結果僅能解釋臺東縣教師之 心理幸福，無法針對其他地區教師做普遍性推論。此外，由於幼稚園 與國小教育係屬兩個不同階段，前者屬於學前教育，後者屬於初等教 育，兩者無論在教學目標、課程內容、教學方式、上課時間、學習評 量、家庭作業等各方面，均有差異性，因此本研究剔除幼稚園之教師 問卷。而專科及補習班教師問卷回收樣本少，加上大學樣本的問卷調 查題目並不符合本研究需要，因此本研究之研究樣本僅涵括國小、國 中、高中職任教教師，不包括幼稚園、專科、大學和補習班教師。

二、就研究變項而言

國內有關心理幸福之研究乃近十幾年來方才開始受到重視，相關 研究仍處於開展階段，尤其對於教師心理幸福的研究更顯薄弱，加上 心理幸福包含的層面甚廣，無法將所有影響教師心理幸福的變項都納 入分析，例如生活壓力、學校社會網絡以外的家庭、朋友、鄰里關係 等網絡變項，以及控制信念與人格特質等均會對心理幸福產生影響

（林南、盧漢龍，1989；黃毅志，1998；張苙雲1989；陸洛1998；黃 春太、姜逸祥，2001；蘇船利，2008），這些變項雖然不在本研究的 範圍內，卻可做為未來研究的參考。

三、就研究方法而言

本研究由於財力、物力與時間上的限制，而「2008年臺東縣全體 教師普查問卷」調查計畫嚴謹，品質良好，加以研究者本人亦參與本 次調查，問卷內容有符合本研究目的所需之調查資料，於是以現成之 次級資料庫資料進行量化分析。

建議未來研究可輔以其他方法做更多面向的資料蒐集，加強對量 化分析結果的詮釋，使研究結論更趨近於事實。