重要名詞釋義

一、 社會網絡

社會網絡是一種由社會聯繋連接而成的社會結構模式，也可以解 釋爲人與人在各種不同類型的社會關係中，直接或間接地所連結成網 狀的關係結構模式。換言之，社會網絡是由許多個體，因不同關係之 連結與資源交換，自然形成的個體間的關係，透過網絡結構，提供各 類行動者不同的機會與規範，去獲取資源或限制行為，而行動者個人 屬性，亦會對其所屬網絡產生影響（Adler & Kwon, 2002）。

社會網絡的關係品質如果是正面的、能維持情感的，則為社會支 持，社會支持有增進心理幸福的作用；若是負面的、強求的，則為緊 張的關係，而負面的緊張關係則不利於心理幸福（黃毅志，1998）。

本研究之社會網絡面向包含校長領導風格（監控式領導、關懷式 領導）、教師間社會網絡關係（教師間社會支持、教師間緊張關係），

當中「校長關懷式領導」與「教師間社會支持」屬於社會網絡之社會 支持；「校長監控式領導」與「教師間緊張關係」則屬於社會網絡中 之緊張關係。

二、 心理幸福

林南與盧漢龍（1989）認為，心理幸福是指個體在情感與認知層 次上，對生活的整體評價。個體覺得生活越快樂、越不憂慮，且覺知 到正面情緒或認知感受多於負向，即是心理幸福（Keyes,2002）。

相關研究指出，心理幸福與心理健康及生活滿意等意涵類似（林 俊瑩、黃毅志，2006；陸洛，1998），回顧相關研究發現，心理幸福 所涵蓋的面向大致係反映在憂鬱感、成就感及人際疏離感之上，此為 心理幸福主要的三個面向（林俊瑩、黃毅志，2006；賴威岑，2005）。

其中，憂鬱感反映在「覺做什麼事都很吃力、不能集中精神做要做的 事、做任何事都不起勁、自己感到洩氣」之上，指的是「悲傷煩悶的 心情」；人際疏離感反映在「感到別人對我不友好、覺得別人不喜歡 我、覺得不能信任別人」之上，指的是「感覺到別人對自己並不友好」； 成就感反映在「對前途抱有希望、覺得自己和別人一樣強」之上，指 的是「覺得自己很成功」（林俊瑩、黃毅志，2006；賴威岑，2005）。

因此，本研究所指之心理幸福內涵包括人際疏離感、成就感、憂 鬱感等向度，其中憂鬱感、人際疏離感分數越低，心理越幸福。

三、社經地位

社經地位（Social-Economic status, SES）是社會科學研究中廣泛被 使用的變項，而社經地位的測量，主要係以個人職業、教育年數和收

入為主要指標（黃毅志，2008b；Williams & Collins,1995），而本研究 所指之社經地位包括本人學歷、本人收入、擔任職務與是否為正式教 職。

四、工作特質

根據黃毅志（1998）的研究發現，工作特質中，本人工作收入對 工作滿意度有直接正向影響，工作特殊性、自主性、安定性、受尊敬 性、貢獻性也對工作滿意度有正影響，而勞累性則有負影響，工作特 質對工作滿意度的影響不小。另外以教師為樣本的調查，也發現薪 資、晉升機會、工作挑戰性、自主性越高，對工作的滿意度也越高（巫 惠貞、巫有鎰，2001；黃盈彰，2002a，2002b；Kim & Loadman, 1994）。 此外，Huang 與 Hsiao（2007）的研究發現工作條件越佳，工作滿意 度也越高。

本研究所指之教師工作特質包括外在工作報酬，如收入與受尊敬 程度；以及內在工作報酬，如工作自主性、工作勞累性。工作自主性 係指教師能自行決定工作進行的方式與進度；工作勞累性則指工作需 要很多的體力、對身體健康有很大的危害、下班後常覺得很疲累。由 於工作特質的高低會影響工作滿意度，進而影響心理幸福。而可預期 的是工作條件越佳，越有可能促進員工積極的工作投入；相對而言，

較惡劣的職場環境或工作自主性較低、較不受尊重，員工容易產生挫 折與疏離感，最後可能不利於工作投入。