第一章 緒論
第四節 研究範圍與限制
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本研究以「特殊教育長期追蹤資料庫」2013 年學前第四波國小三年級家長 問卷中的「孩子表現情形」進行因素分析，情緒行為問題的分類參照 Achenbach 與 Edelbrock（1978）提出的外化症狀、內化症狀，調整名稱為情緒行為的外化問 題及情緒行為的內化問題，計分方式為 4 點量表，分別將情緒行為的外化問題 3 題（題項 y101p_behqut、y101p_behat、y101p_behtemp）、情緒行為的內化問題 3 題（題項 y101p_behint、y101p_behadt、y101p_behanx）分數相加，得分愈高，
代表孩子情緒行為的外化問題或內化問題愈多，反之，情緒行為的外化問題或內 化問題愈少。
第四節 研究範圍與限制
本研究以身心障礙孩童性別、家庭社經地位、家長教養與情緒行為問題之關 係研究為主題，茲將研究範圍及研究限制敘述如下：
壹、研究範圍
一、研究對象
本研究以「特殊教育長期追蹤資料庫」（Special Needs Education Longitudinal Study, SNELS）2013 年學前第四波國小三年級身心障礙孩童為研究對象。第一波 調查是 2008 年，當時孩子三歲；第二波是 2010 年，當時孩子五歲；第三波是 2011 年，當時孩子六歲。2013 年國小三年級身心障礙兒童母群數為 6428 人，因 歷年家長不同意調查比率近半，並排除死亡、出國、聯絡不上等因素，特殊教育 長期追蹤資料庫 2013 年擴大調查樣本數為 4410 人，有效樣本為 2937 人，其失 敗率約 33.4%。
「特殊教育長期追蹤資料庫」蒐集了臺灣地區各縣市身心障礙孩童的家長、
教師、行政人員及學生對特殊教育的現況調查，本研究以家長問卷進行分析。而
「特殊教育長期追蹤資料庫」抽樣來源以「全國特殊教育通報網」的身心障礙分
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養或權宜型教養，反之則為專制型教養或不投入型教養（Baumrind, 1991）；家 長照顧壓力為問卷中的題目「照顧孩子的壓力感受」，得分愈高，表示壓力愈大，‧ 國
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為「專科以上」的家長比較願意填答問卷，即傾向有效樣本；父母教育程度為「國 中或高中（職）」的家長則傾向失敗樣本。而「父母教育程度」屬於本研究分析 之「家庭社經地位」，因此，在推論「家庭社經地位」時，恐有系統性低估之誤 差。
二、問卷內容與題數
因直接使用「特殊教育長期追蹤資料庫」之調查問卷，研究者無法編製題目 或使用更合適的題型讓受試者填答，僅能以調查完成的問卷萃取因素，分析探討。
此外，因問卷題數不多，萃取出的因素較少，能夠探討的教養方式與情緒行為問 題之面向有限。
三、研究變項
影響身心障礙孩童的情緒行為內、外化問題不單單只有性別、家庭社經地位、
家長教養，也可能受到同儕、手足的影響，或大眾媒體傳播的影響，因素有許多 種，而本研究因使用資料庫之問卷進行分析，故能探究的研究變項有限。
四、研究結果的推論
由於「特殊教育長期追蹤資料庫」2013 年第四波問卷之研究對象為「國小三 年級」身心障礙兒童，因此，在推論其他年級的身心障礙兒童時，恐有誤差。
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