研究範圍與限制

第一節 研究背景

隨著社會科技、經濟、醫療及資訊等的迅速變遷，人類的生活型態有了極大 的改變（林貴福、盧淑雲，2000），尤其是坐式型態的生活方式，已經漸漸地威 脅到全民健康，國家因此付出龐大的醫療費用，並造成經濟力下降（吳岳樺、林 裕量，2010）。從台灣十大死亡原因得知，在1950年代主要是傳染病，而現在則 是慢性病，根據研究指出運動不足是造成慢性病發生的主要成因（方進隆，1993

；溫啟邦、衛沛文、詹惠婷、詹益辰、江博煌、鄭丁元，2007），生活型態會影 響個人健康已成為全球矚目之焦點，不健康之生活型態會造成許多生理、心理上 之疾病，要想擁有健康的身心，首先要力行健康生活型態。因此如何改變國人生 活型態，一直都是政府所要努力思考的方向，欲改善成年人口的健康，就要從培 養青少年優質的生活型態做起，避免較多的坐式生活型態、鼓勵青少年從事身體 活動，方能確保青少年改善或維持其體適能（黃文俊，1999）。

教育部體育司（2003）公布「92年台閩地區中小學生體適能狀況調查研究」

其結果令人擔憂，不論各年齡層之體適能狀況皆為退步。然而2006年度中小學體 適能評估結果，發現與2003年的調查結果相較，無論在柔軟度、肌力等項目都呈 現停滯不前的情況，且各項體能平均比美、日、韓和大陸差，顯示我國少年、青 少年及青年的體能有待加強（江界山，1999）。在2005年亞洲區體適能檢測與推 廣策略高峰會議中，教育部指出我國學生體適能與其他國家相較下表現欠佳（王

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漢忠，2005），此一警訊，讓人憂心。現在青少年受到較多外在誘因影響，例如：

電腦、手機、KTV等較為靜態之活動，尤其電腦與手機長期使用對身心的影響甚 劇。教育部有鑑於此對國家競爭力影響深遠，故對此提出多項健康體適能計畫，

以期改善我國體適能逐漸下滑趨勢。1993年研定「學校輔導學生體重控制實施綱 要」，實施學童減重計畫。1994年制定「提升國民體能政策」，並將之列為國家 體育中程發展計畫重點之一。1995年公布「中小學健康體適能調查報告書」。1996 年辦理「提升國民體能計畫專案」，希望能透過國民體能常模的建立，提升國民 對體能活動的參與。1998-2003年的「提升學生體適能中程計畫（333計畫）」、

2004-2008年的「推動中小學生健康體位五年計畫」、2007-2011年的「提升各級 學校學生體適能-快活計畫」、2011年的「提升大專校院學生體適能－陽光活動 推廣計畫」、2011年國小至國中的「校園210活力晨光體適能推廣計畫」。教育 部規劃辦理上述等計畫，期經由培育學生運動知能，激發學生運動動機與興趣，

養成規律運動習慣，奠定終身參與身體活動的能力與態度（教育部，2011）。

台灣政府推行體適能也有數十年，其成效來說一直有限，綜觀各層面分析而 言，現今家長大多望子成龍、望女成鳯，為了不輸在起跑點上，從小就開始補習，

尤其在升學主義作祟，社會處處可見「萬般皆下品，唯有讀書高」。香港於1991 年開始中學會考增加了體育科，項目包含體適能測驗（陳國瑞、王占坤，2004）。

新加坡於1992年開始納入升學考試計分，且積極推展學生體育活動，新加坡教育 部試著去擬定讓國家民防軍校可以讓體適能優良的學生加分，此舉受到了中小學 校長和家長的歡迎（臥松，2004）。中國大陸自1998年升學考試加考體育，發現 中國大陸升學體育考試提高了學校體育的地位（李俊杰，2007）。然而體適能推 廣的成功條件，必須有賴教育部單位、各級學校、學生及家長的認同（詹正豐、

卓俊辰，2010）。利用此種方法提升體適能或許有爭議，在公平性上必招致大眾 質疑，為此教育部也訂定了因應對策，為提升各級學校教育人員對學生體適能檢 測具「執行能力與標準化」，於2008年開始辦理「體適能指導員培育計畫」初級 研習，並逐年舉辦中級、高級培育研習會，至今已有逾千位教育人員具「初級體

適能指導員」資格（教育部，2012），且人數持續增加。

體適能用於升學特別加分只是一種方式，希望透過此種方式能讓青少年養成 規律運動的習慣，藉此改善國人不健康生活型態，然而此種方法成效如何有待驗 證，故此論文就學生層面討論，體適能加分之誘因，能否吸引高中、高職生改變 其運動習慣與態度。

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第二節 研究目的與研究問題

根據上述的研究背景，本研究旨在探討體適能納入升學計畫對澎湖縣高中、

高職生運動態度之影響，研究目的如下：

一、探討澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度現況。

二、探討體適能納入升學計畫對澎湖縣高中、高職生運動態度影響現況。

三、探討不同背景變項的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接 受度差異情形。

四、探討體適能納入升學計畫對不同背景變項的澎湖縣高中、高職生運動態度影 響差異情形。

五、探討澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度、接受度及運動態 度之間的相關情形。

六、探討體適能納入升學計畫的了解度、接受度對澎湖縣高中、高職生運動態度 的預測情形。

基於上述研究目的，本研究探討以下問題：

一、目前澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫之了解度與接受度現況為 何？

二、目前體適能納入升學計畫對澎湖縣高中、高職生運動態度之影響現況為何？

三、不同背景變項的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 差異情形為何？

四、體適能納入升學計畫對不同背景變項的澎湖縣高中、高職生運動態度影響差 異情形為何？

五、澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計分計畫之了解度、接受度及運動態 度之間是否有相關？

六、體適能納入升學計畫的了解度、接受度是否能預測澎湖縣高中、高職生運動 態度？

第三節 研究假設

根據研究目的與問題，本研究建立以下假設：

一、不同背景變項的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 有顯著差異。

1-1 不同性別的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 有顯著差異。

1-2 不同學校的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 有顯著差異。

1-3 不同年級的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 有顯著差異。

1-4 不同科別的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度 有顯著差異。

1-5 不同運動參與程度的澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度 與接受度有顯著差異。

二、體適能納入升學計畫對不同背景變項的澎湖縣高中、高職生運動態度影響有 顯著差異。

2-1 體適能納入升學計畫對不同性別的澎湖縣高中、高職生運動態度影響有 顯著差異。

2-2 體適能納入升學計畫對不同學校的澎湖縣高中、高職生運動態度影響有 顯著差異。

2-3 體適能納入升學計畫對不同年級的澎湖縣高中、高職生運動態度影響有 顯著差異。

2-4 體適能納入升學計畫對不同科別的澎湖縣高中、高職生運動態度影響有 顯著差異。

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2-5 體適能納入升學計畫對不同運動參與程度的澎湖縣高中、高職生運動態 度影響有顯著差異。

三、澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫之了解度、接受度及運動態度之 間有顯著相關。

3-1 澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與接受度有顯著相 關。

3-2 澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫了解度與運動態度有顯著相 關。

3-3 澎湖縣高中、高職生對體適能納入升學計畫接受度與運動態度有顯著相 關。

四、體適能納入升學計畫的了解度、接受度能預測澎湖縣高中、高職生運動態 度。

4-1 體適能納入升學計畫的了解度能預測澎湖縣高中、高職生運動態度。

4-2 體適能納入升學計畫的接受度能預測澎湖縣高中、高職生運動態度。

第四節 研究範圍與限制

針對本研究之研究範圍及研究限制，分別說明如下：

一、研究範圍

（一）研究地區方面

以澎湖縣的高中、高職做為本研究的研究區域。

（二）研究內容方面

本研究旨在探討體適能納入升學計畫了解度、接受度對澎湖縣高中、

高職生運動態度之影響。

（三）研究對象方面

以 100 學年度澎湖縣高中、高職已註冊學生為研究對象。

二、研究限制

（一）研究方法方面

本研究採問卷調查法，施測時以學生自覺的方式填寫，學生以主觀的 立場評定本身的運動態度，至於受試學生是否據實回答，以及其運動態度 是否與實際情況相符，或是受其他因素影響作答，皆非本研究可控制之範 圍。

（二）研究地區方面

本研究僅就澎湖縣高中、高職為範圍，對於本研究的結果，有其研究 上的限制，恐無法推論於其他地區。

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