本研究旨在瞭解中部五縣市國民中學音樂教師人格特質、角色壓力與工作滿意度之 情形。全章共分為四節，第一節分析中部五縣市國民中學音樂教師人格特質、角色壓力 與工作滿意度之情形；第二節分析不同變項國民中學音樂教師人格特質、角色壓力與工 作滿意度之差異情形；第三節分析中部五縣市國民中學音樂教師人格特質、角色壓力與 工作滿意度之相關情形；第四節分析中部五縣市國民中學音樂教師之人格特質與角色壓 力對工作滿意度之預測力。茲分別敘述於後。
第一節 中部五縣市國民中學音樂教師人格特質、角色 壓力與工作滿意度之情形
一、中部五縣市國民中學音樂教師人格特質之分布情形
本研究之中部五縣市國民中學音樂教師人格特質分布情形如表 4-1 所示，順序依 平均數大小排列。研究工具之填答選項以「非常不同意」、「有些不同意」、「無意見」、「有 些同意」和「非常同意」依序給予 1 到 5 分，平均值為 3 分，該項目平均數得分超過平 均值越多，顯示教師在該項目的人格特質傾向愈高。
表 4-1
中部五縣市國民中學音樂教師人格特質之平均數與標準差
人格特質項目(N=207) 平均數(M) 標準差(SD)
嚴謹自律性人格 3.90 0.49
外傾支配性人格 3.63 0.57
和善性人格 3.51 0.40
開放性人格 3.34 0.37
神經質人格 2.38 0.66
由表 4-1 發現，人格特質項目平均分數介於 2.38~3.90 之間，除「神經質人格」之 外，國中音樂教師在其他四個項目的得分皆高於平均值，由此結果可知，中部五縣市國
中音樂教師傾向正向性人格，尤以「嚴謹自律性」最高，其次是「外傾支配性」、「和善 性」及「開放性人格」。此外，標準差最低為「開放性人格」(SD= 0.37)，顯示國中音樂 教師在「開放性人格」答題情形之差異較小；反之，「神經質人格」的標準差最高(SD= 0.66)，
顯示受試者在「神經質人格」填答情形的差異較其他分項大。
討論：以本研究人格特質量表之分析狀況而言，中部五縣市國中音樂教師傾向正向 性人格，此結果與朱芝屏（2012）、江淑娟（2008）、林玉敏（2011）、陳志光（2009）、
Perkmen 及 Cevik (2010) 一致。以各分向人格特質而言，本研究之中部五縣市國中音 樂教師人格特質以傾向「嚴謹自律性」人格平均數最高，此結果與江淑娟（2008）以國 中教師為研究對象之結果相同。研究者認為，由於音樂教師大多自幼開始學習音樂，在 學習過程中，需長時間獨自反覆練習，因此在自我要求或是教學態度上會顯現出「嚴謹 自律性」之人格特質，而次之的「外傾支配性」、「開放性」及「和善性」之人格特質也 表現出音樂教師具有熱情、主動、創造力、溫和、仁慈等性格。
二、中部五縣市國民中學音樂教師角色壓力之反應情形
本研究之中部五縣市國民中學音樂教師角色壓力表現情形如表 4-2 所示，順序依 平均數大小排列。研究工具之填答選項以「從不如此」、「很少如此」、「有時如此」、「經 常如此」和「總是如此」依序給予 1 到 5 分，平均值為 3 分，該項目平均數得分超過平 均值越多，顯示教師在該項目的角色壓力來源越高。此外，整體角色壓力平均數為「角 色衝突」、「角色模糊」及「角色過度負荷」之得分加總平均。
表 4-2
中部五縣市國民中學音樂教師角色壓力之平均數與標準差
角色壓力項目(N=205) 平均數(M) 標準差(SD)
角色衝突 2.98 0.67
角色模糊 2.45 0.56
角色過度負荷 2.24 0.71
整體角色壓力 2.56 0.43
由表4-2發現，整體角色壓力平均得數為2.56，按計分標準介於「很少如此」到「有 時如此」之間，顯示中部五縣市國中音樂教師整體角色壓力感受為中等程度。若以角色 壓力各項目來看，平均分數介於 2.24 ~ 2.98 之間，且國中音樂教師角色壓力主要來源 來自「角色衝突」，其次是「角色模糊」及「角色過度負荷」。此外，在教師角色壓力 各項目標準差最低者為「角色模糊」(SD=0.56)，顯示受試者在「角色模糊」的答題情形 差異較小；標準差最高者為「角色過度負荷」(SD= 0.71)，表示受試者在「角色過度負 荷」填答情形的差異較其他分項大。
討論：以本研究角色壓力量表之分析狀況而言，中部五縣市國中音樂教師整體角色 壓力感受為中下程度，此結果與王國浩（2009）、李慧芬（2008）、林志丞（2011）、施 春明（2006）、魏國贈（2007）、蘇郁評（2011）一致，顯示國中音樂教師普遍來說，在 角色壓力上雖未高於中等感受，但仍達中下至中等程度之間。在角色壓力的來源部分，
本研究以「角色衝突」平均數得分最高，此結果與Scheib (2011) 以四位音樂教師為對象 的田野研究結果相同。研究者認為，國中音樂教師並非皆能僅擔任音樂專任教師，有時 除了兼任行政或導師外，甚至可能被指派指導音樂性社團的職務，因此在不同角色立場 上，除了自身對於不同角色期望的衝突，也面臨其他人給予不同角色的任務衝突，故造 成音樂教師角色壓力的主要來源。
三、中部五縣市國民中學音樂教師工作滿意度之反應情形
本研究之中部五縣市國民中學音樂教師工作滿意度反應情形如表 4-3 所示，順序 依平均數大小排列。研究工具之填答選項以「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」
和「非常同意」依序給予 1 到 5 分，平均值為 3 分，該項目平均數得分超過平均值越多，
代表影響教師整體工作滿意度之程度越高。此外，整體工作滿意度平均數為「工作成就」、
「報酬」、「主管領導」、「人際關係」及「工作環境」之得分加總平均。
表 4-3
中部五縣市國民中學音樂教師工作滿意度之平均數與標準差
工作滿意度(N=205) 平均數(M) 標準差(SD)
人際關係 4.03 0.58
工作成就 3.87 0.64
報酬 3.48 0.69
主管領導 3.46 0.76
工作環境 3.30 0.85
整體工作滿意度 3.63 0.55
由表 4-3 得知，整體工作滿意度平均得數為 3.63，按計分標準介於「普通」到「同 意」之間，顯示中部五縣市國中音樂教師整體工作滿意度感受為中等偏高程度。若以工 作滿意度各項目來看，平均分數介於 3.30~4.03 之間，皆高於平均值，尤以「人際關係」
層面所獲得之工作滿意度最高，平均數 4.03，達中高程度感受，為中部五縣市國中音樂 教師工作滿意度的主要來源；其次為「工作成就」，平均數 3.87 分，介於中等到中高程 度之間。在教師工作滿意度各項目標準差最低者為「人際關係」(SD=0.58)，顯示受試者 在「人際關係」的答題情形差異較小；標準差最高者為「工作環境」(SD= 0.85)，表示 受試者在「工作環境」填答情形的差異較其他分項大。
討論：以本研究工作滿意度量表之分析狀況而言，中部五縣市國中音樂教師整體工 作滿意度感受為中等以上程度，與江淑娟（2008）、林秀琴（2006）、林秀瑋（2010）、
林晏菁（2010）、陳志光（2009）、廖雅靖（2009）、Baker(2007)、Kellermeyer(2009)、研 究結果一致。本研究在整體工作滿意度感受來源以「人際關係」平均數得分最高，此結 果與江淑娟（2008）、林秀琴（2006）與廖雅靖（2009）相同。研究者認為，因國中屬 分科教育，各領域教師專業屬性不同，彼此無利害關係，因此相處氣氛融洽。其次，國 中音樂教師因授課科目為藝能科項目，音樂性社團也屬才藝性社團，故與學生互動狀況 大致良好，也能從其獲得工作成就，因而「人際關係」成為國中音樂教師工作滿意度的 主要來源。
第二節 不同變項之國民中學音樂教師人格特質、角色 壓力與工作滿意度之差異情形
本節旨在瞭解不同背景變項之國中音樂教師於人格特質、角色壓力與工作滿意度之 差異情形，背景變項包含受試者之性別、年齡、最高學歷、任教年資、教師身分、擔任 職務、目前是否指導音樂社團及學校背景等變項，背景變項之差異分析，茲分述如下。
一、不同背景變項之國中音樂教師於人格特質之差異情形
（一）不同性別之國中音樂教師在人格特質的差異分析
本研究以獨立樣本 t 考驗瞭解性別在國中音樂教師的人格特質是否有顯著差異，發 現結果如表 4-4 所示。
表 4-4
不同性別音樂教師之人格特質差異分析摘要表
性別/人數(N=207) 男(n=12) 女(n=195)
層面名稱 M SD M SD t 值
神經質 2.43 0.67 2.37 0.66 .292 外傾支配性 3.57 0.38 3.63 0.58 -.364 開放性 3.12 0.31 3.35 0.37 -2.195*
和善性 3.38 0.37 3.52 0.40 -1.199 嚴謹自律性 3.83 0.46 3.90 0.49 -.453
* p < .05 ** p < .01
從表 4-4 可知，不同性別之國中音樂教師在「開放性」人格中達顯著差異 ( t=-2.195，
p =.029)，代表女性音樂教師之「開放性」人格特質顯著高於男性教師，而其他四個分
向則未達顯著差異。從平均數來看，男女性音樂教師在「嚴謹自律性」人格的得分皆為 最高、「外傾支配性」人格次之，接著為「和善性」人格。此外，女性音樂教師神經質 人格得分低於男性音樂教師，其他人格分項皆高於男性音樂教師，顯示女性音樂教師的 人格特質較男性音樂教師正向。
（二）不同年齡之國中音樂教師在人格特質的差異分析
從表 4-5 得知，不同學歷之國中音樂教師在「開放性」人格及「和善性」人格達顯 (F= 2.926 *，p = .035)，且經Scheffé事後比較得知，任教年資為11-20年之音樂教師在「外 傾支配性」人格平均數顯著高於任教年資為3年以下之音樂教師，顯示教學年資11-20年 之音樂教師較年資3年以下者更具有「外傾支配性人格」之特質。
在標準差方面，任教年資為 3 年以下之音樂教師除「和善性」人格外，在其他四個 人格特質項目之標準差皆略高於其他任教年資之音樂教師，顯示任教年資為 3 年以下之
音樂教師在人格特質的填答情形差異較大。
（五）不同教師身分之國中音樂教師在人格特質的差異分析
本研究以單因子變異數分析檢驗不同教師身分之國中音樂教師在人格特質是否有 顯著差異，結果如表 4-8 所示。
表 4-8
不同教師身分音樂教師之人格特質差異分析摘要表 教師身分/人數
(N=207)
正式教師 (n=140)
代理教師 (n=44)
兼課教師
(n=23) F 值 事後比較 層面名稱 M SD M SD M SD
神經質 2.32 0.60 2.53 0.71 2.43 0.81 1.815
外傾支配性 3.65 0.52 3.43 0.56 3.84 0.74 4.515* 兼課>代理 開放性 3.37 0.35 3.28 0.37 3.27 0.42 1.628
和善性 3.52 0.40 3.44 0.42 3.59 0.34 1.176 嚴謹自律性 3.91 0.48 3.87 0.46 3.87 0.63 .157
* p < .05 ** p < .01
從表 4-8 得知，不同身分之國中音樂教師在「外傾支配性」人格中達顯著差異 (F=
4.515 *，p = .012)，且經 Scheffé 事後比較得知，教師身分為兼課教師之音樂教師在「外
4.515 *，p = .012)，且經 Scheffé 事後比較得知，教師身分為兼課教師之音樂教師在「外