結論

本節依據研究目的及研究結果，將本研究之結論分成四大部分，依序為中部五縣市 國中音樂教師在人格特質、角色壓力與工作滿意度之分布、差異、相關及預測情形，分 別呈現如下：

一、音樂教師具有正向之人格特質，最傾向「嚴謹自律性」人格，其次為「外傾支配性」

人格

音樂教師除「神經質」人格外，其餘各分項人格特質分數均高於平均值，表示音樂 教師之人格特質趨近於正向人格。各分項人格中，又以音樂教師之「嚴謹自律性」人格 表現最佳，顯示音樂教師對自我要求較高，組織概念良好，並具有較高的責任感；其次 為「外傾支配性」人格，顯示音樂教師較傾向人際取向，與他人互動良好，且具有熱情、

主動的特質。

二、音樂教師之「整體角色壓力」為中等程度，其中以「角色衝突」的來源最高，其次 為「角色模糊」

音樂教師之整體角色壓力介於「很少如此」至「有時如此」之間，表示音樂教師對

於角色壓力感受為中等程度。在三個角色壓力的項目中，以「角色衝突」感受最深，顯 示「角色衝突」為音樂教師主要的色壓力來源，其次為「角色模糊」，最後為「角色過 度負荷」。

三、音樂教師之「整體工作滿意度」為中等偏高程度，其中「人際關係」的感受最高，

其次為「工作成就」

音樂教師之整體工作滿意度介於「普通」至「同意」之間，表示音樂教師對於工作 滿意度感受良好，屬中等偏高程度。工作滿意度的五個項目皆高於平均值，又以「人際 關係」層面表現最佳，達高度感受，其次為「工作成就」層面，也達高度感受。

四、不同性別、最高學歷、任教年資、教師身分之音樂教師於部分人格特質達顯著差異 女性音樂教師之「開放性」人格顯著高於男性音樂教師，顯示女性音樂教師較具有 廣泛興趣、創造力等特質。此外，最高學歷為碩士之音樂教師在「開放性」人格顯著高 於最高學歷為大學之音樂教師；最高學歷為大學之音樂教師在「和善性」人格顯著高於 最高學歷為碩士之音樂教師。

任教年資介於十一至二十年之間的教師在「外傾支配性」人格特質顯著高於任教年 資為三年以下的初任教師，顯示年資較深的教師在「外傾支配性」人格特質上有較好的 表現。另外，兼課音樂教師在「外傾支配性」人格也顯著高於代理音樂教師。

五、不同年齡、最高學歷、任教年資、教師身分、擔任職務及目前是否指導音樂性社團 之音樂教師於部分角色壓力層面達顯著差異

三十歲以下的音樂教師在「角色模糊」的感受顯著高於三十一至四十歲及五十一歲 以上的教師，且三十一至四十歲之音樂教師也顯著高於五十一歲以上的音樂教師，表示 年紀越低的音樂教師在「角色模糊」的感受較高。最高學歷為碩士之音樂教師在「角色 過度負荷」的感受顯著高於最高學歷為大學之教師，以及任教年資為三年以下之音樂教 師在「角色模糊」的感受顯著高於任教年資為十一至二十年之音樂教師。

正式音樂教師在「角色衝突」、「角色過度負荷」及「整體角色壓力」的感受皆顯著 高於兼任音樂教師，且正式音樂教師在「角色過度負荷」的感受也顯著高於代理音樂教 師，表示正式音樂教師在角色壓力的各層面感受較高。兼任導師之音樂教師在「角色衝

突」、「角色過度負荷」及「整體角色壓力」的感受皆顯著高於音樂教師，兼任行政之音 樂教師也在「角色過度負荷」及「整體角色壓力」的感受顯著高於音樂教師，表示擔任 兩種身分以上之音樂教師感受到較高的角色壓力。此外，目前指導音樂性社團之音樂教 師在「角色衝突」的感受顯著高於未指導音樂性社團之音樂教師，而未指導音樂性社團 之音樂教師在「角色模糊」層面則是顯著高於指導音樂性社團之音樂教師。

六、不同性別、年齡、最高學歷、任教年資及學校規模之音樂教師於部分工作滿意度層 面達顯著差異

男性音樂教師在「主管領導」及「工作環境」的感受顯著高於女性音樂教師，表示 男性音樂教師對於主管領導及工作環境的滿意度較高。年齡於四十一至五十歲之音樂教 師在「整體工作滿意度」的感受顯著高於三十歲之音樂教師，顯示四十一至五十歲之音 樂教師擁有較高的整體工作滿意度。

此外，任教年資在二十一年以上之音樂教師在「工作成就」的感受顯著高於任教年 資為十一至二十年之音樂教師，而任教年資為十一至二十年之音樂教師在「工作成就」

的感受又顯著高於四至十年之音樂教師，表示任教年資越久的音樂教師在工作成就的滿 意度越高。而任教於中型學校之音樂教師在「工作成就」的感受也顯著高於任教於小型 學校之音樂教師，顯示任教於中型學校之音樂教師在工作成就獲得的滿意度較高。

七、音樂教師人格特質與整體角色壓力具有顯著相關，其中「神經質」人格與「整體角 色壓力」呈正相關；「嚴謹自律性」人格與「整體角色壓力」之負相關程度最高、「和 善性」人格次之

「神經質」人格與「整體角色壓力」呈顯著相關，「外傾支配性」、「和善性」與「嚴 謹自律性」人格特質與「整體角色壓力」呈顯著負相關，表示當國中音樂教師之人格特 質越傾向正向時，其整體角色壓力感受越低。

此外，人格特質與角色壓力有兩組典型相關達顯著，且人格特質與角色壓力解釋彼 此總變異量的程度相當。當國中音樂教師之人格特質越傾向「神經質」，認為自己在「角 色模糊」及「角色過度負荷」的感受越高；越傾向「外傾支配性」、「和善性」及「嚴謹 自律性」，則認為自己在「角色模糊」及「角色過度負荷」的感受越低；越傾向「外傾

支配性」時，認為自己在「角色衝突」及「角色過度負荷」的感受越高，但在「角色模 糊」的感受越低。

八、音樂教師人格特質與整體工作滿意度具有顯著相關，其中「神經質」人格與「整體 工作滿意度」呈負相關；「外傾支配性」人格與「整體工作滿意度」之正相關程度 最高、「嚴謹自律性」人格次之

「神經質」人格與「整體工作滿意度」呈顯著負相關，「外傾支配性」、「和善性」

及「嚴謹自律性」人格與「整體工作滿意度」呈顯著正相關，表示當音樂教師之人格特 質越傾向正向時，其整體工作滿意度感受越高。

此外，人格特質與工作滿意度有一組典型相關達顯著，其中人格特質較能解釋工作 滿意度的總變異量。當音樂教師之人格特質越傾向「神經質」，認為自己「工作成就」、

「主管領導」及「人際關係」的感受越低；人格特質越傾向「外傾支配性」及「嚴謹自 律性」，則認為自己在「工作成就」、「主管領導」及「人際關係」的感受越高。

九、音樂教師整體角色壓力與整體工作滿意度具有顯著負相關

音樂教師在「整體角色壓力」與「整體工作滿意度」之間呈現負相關，表示當音樂 教師感受到越高的整體角色壓力時，其整體工作滿意度也會降低。

此外，在角色壓力與工作滿意度各項目有兩組典型相關達顯著，其中工作滿意度較 能解釋角色壓力的總變異量。當音樂教師在「角色衝突」及「角色過度負荷」的感受越 高，認為自己在「報酬」、「主管領導」、「人際關係」及「工作環境」的感受越低；在「角 色模糊」的感受越低，則認為自己在「工作成就」及「人際關係」的表現越高。

十、音樂教師之「外傾支配性」人格最能預測「整體工作滿意度」，「神經質」人格次之

「外傾支配性」人格可預測整體工作滿意度，表示音樂教師越傾向「外傾支配性」

人格，其整體工作滿意度感受越高；「神經質」人格之β 係數為負，也可預測整體工作 滿意度，表示音樂教師越傾向「神經質」人格，其整體工作滿意度感受越低。

十一、音樂教師之「整體角色壓力」最能預測「工作滿意度」，「角色模糊」次之

「整體角色壓力」與「角色模糊」可預測整體工作滿意度，且β 係數皆為負數，表 示音樂教師在「整體角色壓力」及「角色模糊」的感受越高，其整體工作滿意度則越低。