研究結果與討論

本 研 究 旨 在 研 究 教 養 介 入 對 於 母 親 教 養 行 為 與 幼 兒 順 從 行 為 的 影 響 ， 本 章 共 分 為 三 節，依 次 分 述 如 下 :第 一 節 為 教 養 介 入 前、後，本 籍 與 外 籍 母 親 教 養 行 為 分 析 ； 第 二 節 為 教 養 介 入 前 、 後 ， 幼 兒 順 從 行 為 分 析 ； 第 三 節 為 教 養 介 入 前、後，幼 兒 對 於 母 親 指 令 反 應 時 間 及 指 令 完 成 度 差 異 之 分 析，

來 加 以 分 析 探 討 。

第一節

教養介入前、後本籍與外籍母親教養行為之分析

一 、 教 養 介 入 前 、 後 本 籍 與 外 籍 母 親 之 教 養 行 為 次 數 與 差 異 量

將 本 籍 與 外 籍 母 親 正 、 負 向 教 養 行 為 ， 經 教 養 介 入 前 、 後 的 行 為 次 數 及 差 異 量 列 出 ， 結 果 如 表 4-1-1 所 示 。

表 4-1-1 教 養 介 入 前 、 後 本 籍 與 外 籍 母 親 教 養 行 為 次 數 及 差 異 量 表 本 籍 （ N=7） 外 籍 （ N=8）

項 目 介 入 前 介 入 後 差 異 量 介 入 前 介 入 後 差 異 量

指 導 139 143 4 100 137 37

獎 賞 17 16 -1 2 2 0

自 主 10 8 -2 0 1 1

正 向 教

養 討 論 287 336 49 124 212 88

肢 體 肢 體 介 入 4 5 1 3 1 -2

命 令 44 36 -8 23 27 4 指 正 34 46 12 19 40 21 負

向 教 養

口 語

拒 絕 7 6 -1 9 11 2

未 直 接 回 應 44 44 0 27 31 4

其

他     代 勞 35 34 -1 43 37 -6

經 由 表 4-1-1可 知，在 正 向 教 養 行 為 部 分，外 籍 在「 討 論 」教 養 行 為 經

上 表 為 SPSS所 輸 出 教 養 介 入 前 母 親 教 養 行 為 差 異 量 曼 － 惠 特 尼 U考 驗 的 統 計 結 果。由 表 4-1-2可 知 教 養 介 入 前，15位 母 親 在 母 親 正 向 教 養 行 為 的 行 為 次 數 排 序 並 依 次 給 予 等 級 後 ， 本 籍 母 親 正 向 教 養 行 為 等 級 排 序 比 外 籍 高 ； 在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序 ， 本 籍 介 於 9.71~11.71之 間 ， 外 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 4.75~6.50 之 間，以 本 籍「 討 論 」教 養 行 為 等 級 數 最 高，外 籍「 討 論 」 教 養 行 為 等 級 數 最 低 。

母 親 負 向 教 養 行 為 部 份 ， 行 為 次 數 排 序 並 依 次 給 予 等 級 後 ， 本 籍 等 級 排 序 比 外 籍 高 ； 在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序 ， 本 籍 介 於 7.29~10.36之 間 ， 外 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 5.94~8.63 之 間 ， 以 本 籍 「 命 令 」 教 養 行 為 等 級 數 最 高 ， 外 籍 「 命 令 」 教 養 行 為 等 級 數 最 低 。

「 其 他 」 部 分 行 為 次 數 排 序 並 依 次 給 予 等 級 後 ， 本 籍 等 級 排 序 比 外 籍 高；在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序，本 籍 介 於 8.00~8.79之 間，外 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 7.31~8.00 之 間 ， 以 本 籍 「 未 直 接 回 應 」 教 養 行 為 等 級 數 最 高 ， 外 籍 「 未 直 接 回 應 」 教 養 行 為 等 級 數 最 低 。

再 由 表 4-1-2來 看 ， 教 養 介 入 後 母 親 教 養 行 為 差 異 量 曼 － 惠 特 尼 U考 驗 的 統 計 結 果 ， 在 教 養 介 入 之 後 ， 正 向 教 養 行 為 部 分 ， 行 為 次 數 排 序 並 依 次 給 予 等 級 後 ， 本 籍 排 序 比 外 籍 高 ； 在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序 ， 本 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 9.04~11.00之 間 ， 外 籍 介 於 5.38~7.06之 間 ， 以 本 籍 的 「 獎 勵 」 行 為 最 高 ， 外 籍 的 「 獎 勵 」 行 為 最 低 。

母 親 負 向 教 養 行 為 部 份 ， 本 籍 等 級 排 序 比 外 籍 高 ； 在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序 ， 本 籍 介 於 7.57~9.50之 間 ， 外 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 7.31~8.38之 間 ， 以 本 籍 「 命 令 」 教 養 行 為 最 高 ， 外 籍 「 命 令 」 教 養 行 為 最 低 。

「 其 他 」 部 分 行 為 次 數 排 序 並 依 次 給 予 等 級 後 ， 本 籍 等 級 排 序 比 外 籍 高；在 各 行 為 次 數 的 等 級 排 序，本 籍 介 於 8.36~8.64之 間，外 籍 的 等 級 平 均 數 介 於 7.44~7.69 之 間 ， 以 本 籍 「 未 直 接 回 應 」 教 養 行 為 最 高 ， 外 籍 「 未 直 接 回 應 」 教 養 行 為 最 低 。

從 等 級 排 序 的 結 果 不 能 說 外 籍 和 本 籍 有 顯 著 性 的 差 異，從 表 4-2-3的 檢

檢 定 的 結 果 為 .010， 另 外 「 討 論 」 教 養 行 為 經 雙 測 檢 定 的 結 果 為 .042， 兩

接 著 再 看 外 籍 母 親 於 教 養 介 入 前、後，其 教 養 行 為 改 變 情 形，如 表 4-1-5 所 示 。

表 4-1-5 教 養 介 入 前 、 後 外 籍 母 親 教 養 行 為 之 W-符 號 等 級 檢 定

項 目 Z 檢 定 P值

指 導 -1.192(a) .233

獎 賞 .000(b) 1.000

自 主 -1.000(a) .317

正 向 教

養 討 論 -1.960(a) .050＊

肢 體

肢 體 介 入

-1.000(c) .317

命 令 -.135(a) .892

指 正 -1.841(a) .066

負 向 教 養

口 語

拒 絕 -.378(a) .705

未 直 接 回 應 -.850(a) .395

其 他

代 勞 .000(b) 1.000

從 表 4-1-5得 知 ， 外 籍 母 親 在 教 養 介 入 前 、 後 ，「 討 論 」 教 養 行 為 經 雙 測 檢 定 的 結 果 P值 為 .050， 達 P＜ .05的 顯 著 水 準 ， 表 示 外 籍 在 教 養 介 入 後 ， 對 於 外 籍 母 親 「 討 論 」 正 向 教 養 行 為 次 數 有 顯 著 影 響 。

四 、 討 論

綜 合 以 上 分 析 之 結 果 ， 討 論 教 養 介 入 後 對 母 親 教 養 行 為 之 影 響 ， 並 比 較 不 同 國 籍 之 差 異 。

（ 一 ） 教 養 介 入 前 ， 本 籍 與 外 籍 母 親 正 向 教 養 行 為 之 差 異 比 較

教 養 介 入 前 ， 在 母 親 正 向 教 養 行 為 部 分 ， 本 籍 與 外 籍 母 親 在 指 導 、 自 主 、 獎 勵 和 討 論 行 為 上 有 顯 著 差 異 ， 且 本 籍 母 親 正 向 教 養 次 數 高 於 外 籍 ， 顯 示 出 本 籍 與 外 籍 母 親 各 有 其 教 養 特 性，與 劉 秀 琪（ 2004）及 李 麗 雯（ 2009）

研 究 結 果 相 同 ， 均 指 出 本 地 、 大 陸 與 東 南 亞 籍 母 親 在 早 期 的 互 動 模 式 即 呈 現 差 異 ， 在 本 籍 母 親 的 教 養 方 式 均 認 為 本 地 親 子 關 係 密 切 ， 與 子 女 的 互 動 頻 率 高 於 其 他 兩 組 母 親 ； 大 陸 母 親 次 之 ； 東 南 亞 籍 最 低 ， 且 多 用 口 語 進 行 溝 通 與 指 導 ， 並 配 合 給 予 幼 兒 鼓 勵 與 讚 美 的 教 養 方 式 居 多 ， 此 外 同 樣 觀 察 到 東 南 亞 籍 母 親 在 幼 兒 遊 戲 時 ， 主 要 都 待 在 一 旁 觀 看 ， 並 不 主 動 參 與 其 中 也 少 於 與 幼 兒 進 行 互 動，顯 示 出 不 同 國 籍 母 親 教 養 行 為 模 式。但 不 同 的 是，

李 麗 雯 （ 2009） 則 是 發 現 東 南 亞 籍 母 親 會 以 肢 體 介 入 做 為 主 要 教 養 方 式 ， 則 是 本 研 究 結 果 未 發 現 的 部 份 ， 推 測 可 能 原 因 在 於 ， 本 研 究 對 象 為 學 齡 前 幼 兒 ， 口 語 表 達 與 認 知 能 力 成 熟 ， 降 低 不 順 從 行 為 ， 相 對 母 親 也 減 少 以 肢 體 介 入 方 式 教 導 幼 兒 ， 此 外 也 可 能 受 攝 影 效 應 影 響 ， 限 制 母 親 可 能 出 現 教 養 行 為 。

本 地 母 親 與 學 齡 前 幼 兒 互 動 之 主 要 教 養 形 式 為 討 論 、 指 導 等 行 為 ， 外 籍 母 親 雖 然 主 要 教 養 行 為 也 相 同 ， 但 相 較 之 下 ， 外 籍 母 子 互 動 頻 率 、 使 用 正 向 教 養 行 為 次 數 低 於 本 籍 ， 且 少 用 鼓 勵 、 讚 美 及 尊 重 幼 兒 自 主 權 利 之 教 養 行 為。父 母 的 教 養 信 念 會 影 響 其 教 養 策 略、方 式、目 標 與 行 為（ 吳 秋 鋒 ， 2002），顏 錦 珠（ 2002）研 究 發 現 外 籍 母 親 對 子 女 教 養 傾 向 培 養 聽 話、乖 巧 的 孩 子 ， 對 於 獨 立 思 考 能 力 的 培 養 則 不 受 重 視 ， 徐 如 美 （ 2004） 訪 談 東 南 亞 籍 母 親 對 於 親 職 角 色 的 認 知 中 提 到 ， 她 們 與 子 女 互 動 著 重 於 日 常 生 活 的 照 顧 ， 並 不 重 視 心 理 層 面 的 需 求 ， 戴 如 玎 （ 2005） 研 究 發 現 東 南 亞 籍 母 親

對 子 女 的 教 養，多 是「 養 」重 於「 教 」，推 測 不 同 國 籍 母 親 教 養 行 為 上 之 差 異 ， 可 能 仍 是 來 自 於 母 親 教 養 觀 念 影 響 。

（ 二 ） 教 養 介 入 前 ， 本 籍 與 外 籍 母 親 在 負 向 教 養 行 為 之 差 異 比 較 教 養 介 入 之 前 ， 母 親 負 向 教 養 行 為 部 份 ， 則 是 發 現 本 籍 與 外 籍 母 親 並 無 顯 著 差 異 ， 但 與 下 列 研 究 結 果 不 同 ， 李 麗 雯 （ 2009） 研 究 結 果 所 指 出 本 籍 母 親 隨 著 幼 兒 成 長 ， 母 親 的 肢 體 介 入 降 低 ， 口 語 教 養 行 為 增 加 ， 但 東 南 亞 籍 母 親 則 並 未 隨 著 口 語 行 為 的 增 加 而 減 少 肢 體 介 入 行 為 ， 以 及 林 淑 玲

（ 2003） 研 究 發 現 外 籍 母 親 面 對 教 養 問 題 時 ， 偏 向 使 用 專 制 權 威 或 是 寬 鬆 放 任 的 教 養 方 式 ， 則 有 不 同 看 法 。

對 於 兩 組 母 親 教 養 方 式 ， 在 經 未 教 養 介 入 前 即 呈 現 差 異 之 結 果 ， 排 除 文 獻 探 討 中 語 言 與 生 活 適 應 及 外 在 教 養 尚 未 介 入 三 項 影 響 教 養 因 素 後 ， 可 能 與 黃 森 泉 、 張 雯 雁 （ 2003） 研 究 中 所 提 到 ， 外 籍 母 親 母 親 因 教 養 知 識 訊 息 與 資 源 不 足 ， 無 法 解 決 所 碰 到 的 教 養 問 題 ， 或 是 與 黃 明 月 、 林 宜 穎 、 葉 書 秀 （ 2008） 指 出 外 籍 母 親 所 採 用 的 教 養 方 式 與 原 生 家 庭 父 母 教 養 方 式 相 同 ， 可 能 因 母 親 本 身 在 不 同 文 化 觀 念 及 原 生 家 庭 教 育 養 成 背 景 影 響 ， 形 成 觀 點 與 教 養 背 景 知 識 造 成 的 差 異 ， 推 論 影 響 外 配 母 親 教 養 因 素 並 非 只 有 語 言 的 隔 閡，可 能 還 來 自 於 原 生 家 庭 或 其 他 因 素 的 影 響（ 李 麗 雯，2009），此 部 份 則 需 再 更 進 一 步 探 討 。

（ 三 ） 教 養 介 入 後 ， 不 同 國 籍 母 親 於 正 負 向 教 養 行 為 之 差 異 比 較 在 教 養 介 入 後 ， 本 籍 與 外 籍 母 親 在 負 向 教 養 行 為 部 分 仍 是 無 明 顯 差 別 。 但 在 正 向 教 養 行 為 部 分 ， 在 討 論 和 獎 勵 行 為 上 有 顯 著 差 異 ， 顯 示 出 本 籍 母 親 使 用 討 論 與 獎 勵 教 養 行 為 高 過 於 外 籍 母 親 ， 由 本 研 究 結 果 看 來 ， 本 籍 的 母 親 在 教 養 方 式 上 與 過 去 傳 統 教 養 相 較 下 ， 對 於 幼 兒 表 現 良 好 行 為 ， 不 僅 會 用 口 頭 上 的 嘉 許 ， 也 會 用 肢 體 去 抱 抱 孩 子 增 強 其 良 好 行 為 ， 與 劉 慈 惠 （ 2001） 研 究 中 發 現 目 前 台 灣 父 母 教 養 方 式 以 幼 兒 為 中 心 ， 重 視 親 子 間

互 動 ， 及 李 宗 文 （ 2003） 研 究 中 指 出 臺 灣 母 親 教 養 類 型 多 屬 權 威 開 明 型 結 果 相 同 。 此 外 ， 並 從 等 級 數 上 發 現 ， 教 養 介 入 後 外 籍 母 親 及 本 籍 母 親 正 向 教 養 行 為 次 數 都 有 增 多 的 趨 向 ， 顯 示 出 教 養 介 入 後 ， 母 親 與 幼 兒 正 向 的 互 動 行 為 次 數 增 加 ， 代 表 無 論 祖 母 角 色 是 母 子 關 係 促 進 者 或 是 監 督 者 ， 對 母 親 教 養 行 為 都 有 助 益 於 母 子 間 互 動 ， 並 有 其 正 面 影 響 之 意 義 （ 蔡 晶 晶 ， 2003）。

（ 四 ） 本 籍 與 外 籍 母 親 於 教 養 介 入 前 、 後 教 養 行 為 之 改 變 情 形

教 養 介 入 後，對 於 本 籍 母 親 最 大 的 影 響 在 於 負 向 教 養 行 為 中 的「 指 正 」 行 為 ， 顯 示 出 教 養 介 入 後 ， 本 籍 母 親 增 加 對 於 幼 兒 負 向 口 語 行 為 ， 教 養 態 度 也 趨 於 嚴 格 。 外 籍 母 親 改 變 最 大 的 則 在 於 正 向 教 養 中 的 「 討 論 」 行 為 ， 顯 示 出 教 養 介 入 後 ， 外 籍 母 親 較 主 動 與 幼 兒 進 行 口 語 上 的 溝 通 互 動 。 母 親 教 養 行 為 因 祖 母 教 養 介 入 而 改 變 ， 是 否 與 婆 婆 的 介 入 後 增 進 家 庭 關 係 使 其 互 動 更 好 ， 或 者 是 如 同 吳 嘉 瑜 （ 2002） 訪 問 三 對 親 代 和 子 代 配 對 樣 本 後 所 指 出 ， 對 於 婆 婆 參 與 教 養 ， 媳 婦 會 覺 得 婆 婆 闖 入 其 教 養 領 域 ， 母 親 管 教 權 意 識 影 響 其 教 養 行 為 改 變 ， 或 者 是 母 親 礙 於 媳 婦 角 色 不 宜 直 接 與 婆 婆 溝 通 的 困 擾 、 或 知 覺 怕 孩 子 因 為 祖 母 在 場 所 形 成 教 養 不 一 致 問 題 ， 影 響 管 教 態 度 趨 於 嚴 格 ， 或 因 婆 婆 參 與 對 子 女 教 養 ， 有 種 被 監 督 的 壓 迫 感 ， 更 感 受 母 職 角 色 上 的 壓 力 而 改 變 原 本 教 養 行 為（ 蔡 晶 晶，2003），則 需 進 一 步 釐 清 ， 但 對 於 外 籍 母 親 來 說 ， 祖 母 教 養 介 入 能 增 進 母 親 正 向 教 養 行 為 的 增 加 ， 應 正 視 上 一 代 共 親 職 所 帶 來 的 正 向 意 義 ， 祖 母 是 能 給 予 外 籍 母 親 更 多 的 協 助 及 經 驗 的 傳 承 ， 不 僅 在 婆 媳 的 關 係 上 有 所 增 進 ， 對 於 母 親 教 養 也 有 所 助 益

教 養 介 入 後，對 於 本 籍 母 親 最 大 的 影 響 在 於 負 向 教 養 行 為 中 的「 指 正 」 行 為 ， 顯 示 出 教 養 介 入 後 ， 本 籍 母 親 增 加 對 於 幼 兒 負 向 口 語 行 為 ， 教 養 態 度 也 趨 於 嚴 格 。 外 籍 母 親 改 變 最 大 的 則 在 於 正 向 教 養 中 的 「 討 論 」 行 為 ， 顯 示 出 教 養 介 入 後 ， 外 籍 母 親 較 主 動 與 幼 兒 進 行 口 語 上 的 溝 通 互 動 。 母 親 教 養 行 為 因 祖 母 教 養 介 入 而 改 變 ， 是 否 與 婆 婆 的 介 入 後 增 進 家 庭 關 係 使 其 互 動 更 好 ， 或 者 是 如 同 吳 嘉 瑜 （ 2002） 訪 問 三 對 親 代 和 子 代 配 對 樣 本 後 所 指 出 ， 對 於 婆 婆 參 與 教 養 ， 媳 婦 會 覺 得 婆 婆 闖 入 其 教 養 領 域 ， 母 親 管 教 權 意 識 影 響 其 教 養 行 為 改 變 ， 或 者 是 母 親 礙 於 媳 婦 角 色 不 宜 直 接 與 婆 婆 溝 通 的 困 擾 、 或 知 覺 怕 孩 子 因 為 祖 母 在 場 所 形 成 教 養 不 一 致 問 題 ， 影 響 管 教 態 度 趨 於 嚴 格 ， 或 因 婆 婆 參 與 對 子 女 教 養 ， 有 種 被 監 督 的 壓 迫 感 ， 更 感 受 母 職 角 色 上 的 壓 力 而 改 變 原 本 教 養 行 為（ 蔡 晶 晶，2003），則 需 進 一 步 釐 清 ， 但 對 於 外 籍 母 親 來 說 ， 祖 母 教 養 介 入 能 增 進 母 親 正 向 教 養 行 為 的 增 加 ， 應 正 視 上 一 代 共 親 職 所 帶 來 的 正 向 意 義 ， 祖 母 是 能 給 予 外 籍 母 親 更 多 的 協 助 及 經 驗 的 傳 承 ， 不 僅 在 婆 媳 的 關 係 上 有 所 增 進 ， 對 於 母 親 教 養 也 有 所 助 益