一、屏東縣國小教師知覺家長式領導屬中上程度的表現，且以「仁慈領導」、「德 行領導」為主。
屏東縣校長展現出家長式領導風格以「仁慈領導」、「德 行領導」較明顯，顯 示隨著時代的變遷與觀念的改變，「威權領導」的方式已漸漸無法讓教師接受，甚 至讓人產生負面的感受，這個結果在近幾年以教師為研究對象的家長式領導中都 有類似看法(林龍和，2005；周怡君，2006；張能發，2007；蔡韻瓊，2007)，沒有 威權領導的家長式領導是不是還能稱為家長式領導？是否家長式領導在學校環境 已漸漸不適用，值得再做進一步的研究。
二、屏東縣國小教師知覺學校組織公平屬中上程度的表現，且以「互動公平」、「程 序公平」為主。
整體而言，國小教師對「互動公平」的知覺程度最高，可見教師在學校環境 中，可以感受到校長是以尊重的態度對待教師，而大多數的校長也重視與教師的 互動關係，使教師在決策過程中能感受到被公平的對待。這點與近幾年以學校組 織公平的研究相當一致(邱麗蓉，2003；陳伯照，2006；陳慧穎，2007；莊維仁，
2007)。而教師對「分配公平」的知覺程度最低，主要是國小教師的薪資結構，是 以教學年資為主，與教學品質、工作時間，工作份量都無直接關係，而且教育成
果難以量化，教學品質的優劣亦難有客觀標準，這是學校環境的特殊現象，很難 有完善的解決辦法。
三、屏東縣國小教師體育工作投入屬中上程度的表現，以「工作認同」最佳、「工 作樂趣」較差。
在體育工作投入方面，以「工作認同」最高，可見教師都普遍認同體育工作 的重要性，但在「工作樂趣」方面，對於擔任體育教師且從事體育教學相關工作 卻興趣缺缺，很有可能是因為從事體育教學活動都是以室外課為主，而學生的常 規在室外課時較難掌握造成，「工作評價」方面也較低，可以看出教師較無法從 體育教學得到樂趣，對於體育教學也有一些無力感，或許是教學環境不構完善，
或許是對自身體育教學能力感到不足。國內針對體育工作投入的相關論文，目前 只找到四篇，稍嫌不足尚待更多研究者的投入。
四、「男性」 、「 6 班以下」、「教師兼主任、組長」之國小教師知覺家長式領導程 度較佳；「女性」、「13 至 24 班、25 班以上」、「級任導師」國小教師知覺家長式 領導程度較差。
在 6 班以下學校服務，兼任主任、組長的男性教師知覺家長式領導程度最佳，
主要是兼任行政職教師因業務需求和校長接觸的機會多，且 6 班的學校人事單純 互動頻繁，校長較容易展現親切關懷、以身作則的領導行為，所以教師容易感受 校長較明顯的「德行領導」、「仁慈領導」的領導行為。目前國小還是以男校長居 多，而女性教師佔全部教師三分之二，性別的隔閡也是影響知覺家長式領導程度 的因素之一。
五、「男性」、「教師兼主任、組長」之國小教師知覺學校組織公平程度較佳；「25 班 以上」、「女性」、「級任導師」之國小教師知覺學校組織公平程度較差。
在 25 班以上學校服務，女性級任導師知覺學校組織公平程度較差，可能是因 為越大型的學校，教學資源分配稀釋，且與學校校長、主任接觸的機會也較少，
在缺乏交情的情況下，較不易認同學校組織公平。小學的行政工作多由男性教師 擔任，男性教師參與校務政策制定、推動的程度較高，因此會對組織公平的認知 會明顯高於女性教師。
六、「男性」、「 7 至 12 班、13 至 24 班」、「研究所以上」、「教師兼主任、組長」、
「體育科系組畢業」、「曾任運動代表隊指導」之國小教師體育工作投入程度較佳；
「25 班以上」、「女性」、「25 班以上」、「教育大學、一般大學畢」、「級任導師、
科任教師」、「非體育科系組畢業」、「不曾任運動代表隊指導」之國小教師體育工 作投入程度較差。
(一)男性、體育科系組畢業、曾任運動代表隊指導的教師對體育教學有較高的認同 與參與，符合一般的認知看法。
(二)在學歷方面，相關的文獻呈現兩種不同看法，部分研究與本研究呈現相同結 果，認為研究所以上，工作投入程度較高(鄭國男，2005；張育旗，2006；賴 秋江，2006)，但部分研究是沒有顯著差異(陳玫妤，2005；孫郁荃，2006；高 慧如，2006；郭正忠，2006)。
(三)在職務方面，相關的文獻則有相當一致的看法，教師兼主任的工作投入程度較 高(陳玫妤，2005；鄭國男，2005；張育旗，2006；賴秋江，2006；孫郁荃，
2006；高慧如，2006；郭正忠，2006)。
(四)倒是在 7 至 24 班學校服務的教師，體育工作投入程度較高，這個結果相當有 趣，也許是呈現出中型學校無論在校園環境、器材使用、課務分配等，對國 小教師的體育教學支持最高，這點便反映在體育工作投入程度的高低。
七、國小教師知覺家長式領導越高，則知覺學校組織公平程度也越高；知覺家長 式領導、學校組織公平程度愈高，則體育工作投入愈高。
(一)國小教師知覺「德行領導」與「程序公平」構面相關性最高；國小教師知覺「仁 慈領導」程度越高，則知覺「分配公平」程度也越高，但對「互動公平」程 度則越低。
(二)家長式領導就各構面而言，「仁慈領導」與「工作認同」相關性最高；「德行領 導」與「工作參與」相關性最高。
(三)學校組織公平就各構面而言，「分配公平」、「程序公平」、「互動公平」皆與「工 作評價」相關性最高。
八、「家長式領導」與「學校組織公平」對「體育工作投入」具有預測 力，但預測 力並不高；「家長式領導」與「學校組織公平」各構面中，以「互動公平」對體育 工作投入各構面較具預測力，但預測力並不高。
經統計分析結果發現，「家長式領導」與「學校組織公平」對「體育工作投 入」具有預測力，其中以「互動公平」之預測力最佳，由此可知當教師知覺「互 動公平」程度越高，教師表現出來的「體育工作投入」會更高。但本研究家長式 領導與學校組織公平兩個變項與體育工作投入的相關，皆落在.40 以下的低度相 關，且解釋力也相當有限，以此研究結果來下定論，令人稍感不足。