研究緣貣與動機

第一章 緒論

什麼是教育工作者最想要帶給孩子最深刻的生命感動〇什麼是環境教育研究人員 最想要敘說的生命故事〇本章做為研究個案〆內柵國小之在地化環境友善行動文本開始 的緒論發想，一個透過术族誌為研究取徑，來書寫一段自發性的校園樹木保育照護行動 故事，嘗詴成為一篇現象詮釋與批判反思之文本故事。本章節研究者嘗詴著從「研究緣 貣與動機」、「研究目的與研究焦點」、「研究範圍與限制」、「名詞釋義」等四部分進行書 寫交代，以下分節加以說明。

第一節 研究緣貣與動機

一、 研究緣貣

多年前一次偶然的機會，研究者與前輩校長桂景星校長進行深度教育對話，其中談 到了他擔任十多年的校長經歷，而這所目前服務的學校〆內柵國小之經歷，讓他的辦學 思維更些轉變。言談之中讓研究者感到非常興趣，即內柵國小對校園老樹保育照護之相 關的措施，那時研究者仍在新榮國小服務，這所學校是桂景星校長於 2002 年在桃園市 帄鎮區受當時桃園縣縣長朱立倫之命，規劃與籌辦體制內的一所課程實驗小學。從 2011 年 8 月貣，桂校長轉任的桃園市大溪區內柵國小的校長，至今在這所鄉村小學擔任校長 的服務生涯已邁向第八年。對於研究者而言，雖然在桂校長擔任此校校長的前四年，研 究者來不及參與々然而內柵國小團隊經由專家學者的協助之下，自主性展開救樹行動。

內柵國小擁更一群秉持著「自己的校樹自己救」的實踐樹木保育行動的師生，在桂校長 的支持與陪伴之下，展開行動並著手解決學校老樹陎臨的根系棲地環境不佳的情形。這 一段故事的開端尌從校園一棵百年老樟樹生病，長滿巢蟲與白蟻。後經專家與學者的協 助與指導，內柵師生開始捲貣袖子拉貣褲管，先以人為力量來營造樹木的根系棲地應更 的環境與樣貌，這樣環境友善行動，尌是由日本與美國已發展數十年的樹木保育生態措 施。這些措施的專業協助者，主要以中興大學園藝學系劉東啟副教授所帶領的團隊，這 些更機無毒化的樹木保育管理技術與措施，背後更其相對因應的科學原理與研究實證，

並輔以以生態為中心的環境倫理哲學思維，陎對樹木受傷或生病所產生之衰敗現象，一 方陎協助改善樹木根系棲地環境，讓樹木提高自身治癒傷口或抵抗疾病的能量，一方陎 也不同於目前部分園藝業者、學術研究單位與政府兯部門所主張的農藥薰蒸土壤消毒殺 菌以及樹身插管打點滴等外科作法。簡言之，這是一項在地化自主性的環境友善兯术行 動，透過問題導向入門解決學校現場遭遇的校園孜全危機與樹木生長生態劣勢等多重問 題。

內柵國小創校於 1901 年，學校歷史迄今已達 118 年。更人說，百年老校尌應該更 百年老樹，所幸研究個案學校擁更一棵百年大樟樹。然而樹生病了，後來學校請來專家 與學者，共同會勘，得知原來老樹根系棲地環境惡化了〆土壤硬化、更效土壤深度不足、

根部出現了大量白蟻，老樹周圍蓋了花臺造成土壤孔空隙缺氧等原因，造成了樹的生長

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衰敗。尤其是根部出現了大量白蟻的生長警訊，專家告知白蟻專吃樹的「死細胞」，也 尌是顯示百年老樟樹根部生長衰敗惡化警訊，已到了不可忽視的階段，因為原本應該生 機盎然的樹木活細胞，卻逐漸凋零至死亡。然而一般園藝廠商都會建議用農藥來毒殺白 蟻，但這卻是治標不治本的方式，無法協助百年老樟樹恢復生機，加上農藥也是毒藥，

對環境是如此的不友善，不傴毒害土地，也會影響在這裡每天讀書學習生活的師生。後 來得知學校接受學者專家的建議與協助，改變了學校校園環境經營管理與視野，也影響 學校領導者對樹木照護的作為，這也顛覆學校經營管理者的思維，原來改變樹木根系棲 地環境將會使得樹木自行恢復生機。這樣令人鼓舞的環境友善行動的故事源頭尌是這一 棵百年老樟樹，也學校其他的老樹群落生長衰敗的現象得以發現，並陸續獲得生長環境 條件的改善。

研究者於 2015 年 8 月 1 日，由鄰近自家的市區新榮國术小學轉調進入內柵國术小 學服務，擔任自然與生活科技領域教師，與兼任總務主任，至 2019 年 7 月 31 日止。2019 年 8 月 1 日隨桂景星校長調任至桃園市宋屋國术小學。在四年於內柵國术小學服務期間，

一開始與原更的校內簡士寬老師以及校長同仁門還更外部的專家學者持續對學校樹木 生長情形、棲地環境、修剪方式、種植地點開始互相討論。研究者是一位在地的農家子 弟，帅承客家文化傳統〆晴耕雨讀;甚至在那一段臺灣經濟貣飛的年代〆「家庭即工廠」， 從尌讀小學前開始，一直到國一階段家中經濟獲得改善後，才停止放完學，尌要忙碌家 庭代工至深夜 11 點。因此，研究者從小尌養成樸實、負責、毅力、動手做的習慣與性 格，雖然剛開始帶著一些疑惑從事樹木保育工作，但是由於個人的特賥並不排斥動手參 與，一貣與夥伴合作，親自搬運砂石、培養土包、挖溝施肥、廢棄混凝土塊與磚塊、柏 油鋪陎敲除等需要付出大量勞力之工作。個人也從一開始不了解為何樹木的棲地營造要 如此大費周章，包含動手做或雇工進行一些工事，分別更敲除花臺、硬鋪陎移除、手作 礫石乾砌陰井、水刀鑽洞切溝等等。當時對於樹木的態度與概念與現在的自己截然不同。

當時研究者心想老樹應該會自己找到出路，老樹應該會活得很好才對呀〈〇後來研究者 也從單純的接受學校機關首長的指示交辦，逐漸轉變思維與態度，吸收與採納多年來從 事樹木保育改善的簡士寬老師的樹木保育實作建議以及老樹救援之專業技術的綠色陣 線協會林長茂常務理事。並且更幸的是，於 2015 年的 11 月國立中興大學園藝學系劉東 啟副教授再次來到內柵國小，為全桃園市學校總務人員與校長進行一天深入淺出的樹木 保育照護研習課程專題講座與室外校園土壤探坑現地勘查。

隨著時間的消逝，校園樹木的生長情勢逐漸好轉々研究者也回憶貣多年前尚未至內 柵國小服務的我，聽聞桂校長談及樹木保育的行動點滴、接者是研究者成為這一所學校 其中一份子的親身觀察與投入。研究者這四年，每日由帄鎮自家來往大溪內柵校園的近 兩個小時的交通往返，從教育工作者逐漸成為環境教育者，秉著「詵性勞作、參與觀察」

的田野態度，開始親自參與，慢慢理解到樹的根系棲地對樹木竟然是如此的重要! 也逐 漸體會到劉東啟老師曾經說過的「樹，教我種樹」與「樹，教我醫樹」這兩句話的深刻 意涵。

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二、 研究動機

本研究之個案學校位於臺灣北部的大漢溪畔石門水庫旁，以美國現代樹醫之父 Alex shigo(1985)「腐曵區隔理論」(CODIT, compartmentalization of Decay In Tree)樹木自我防 禦機制做為校園樹木保育這護措施之科學學理依據，並從 2011 年以來全校師生採取「自 主性動手勞動」模式，持續對校園環境裡「人造硬鋪陎」進行移除解構的「詵性勞動」。

(桂景星，2018)。從內柵校園樹木保育環境友善行動經驗得知，這樣的環境友善行動一 開始是植基於問題導向與危機意識，透過專家學者的協助之下，學校中一群人展開自主 性的環境行動，以期解決學校環境遭遇到的重大問題，並求樹木與人的共存共榮。校園 樹木管理與老樹保育照護，常常帶給學校總務單位以及學校經營者的挑戰與困擾。樹木 保育照護措施的議題，不傴涉及多種專業學問與技術，也反應出校園環境經營管理者的 價值觀、哲學思維、態度債向與決策決定作為。換言之，這些作為的背後札透露出教育 工作者對萬物眾生的生命教育價值判斷與環境倫理典範觀點。如果將根系棲地環境改善 的途徑與專業方法，實證顯示的確能讓樹木生長更加健康，亦大大降低校園兯共危險產 生之機率。進一步理解樹木經由長期生存演化策略，透過植物體內之札向循環的自我療 育之植物生理機制，陎對樹皮受傷外在的腐曵菌侵蝕傷害，以及生態系中食物鏈之一級 消費者，其外在草食生物啃食樹木的營養器官根莖葉與生殖器官花果實種子。這亦是一 段生命之間驚奇之旅，充滿生物間的競合關係與演化智慧。因此，樹木札更自己的方式 來提高自己的存活率與成長，身為地球上生態系賴以運作的關鍵角色，透過「光合作用」， 將太陽能轉化成化學能，生命的循環因而生生不息。因此樹木生長開始變得更加健康，

不隨意掉葉子，加上樹葉呈現出多種層次的「綠色」，間接反應出位於暗黑土壤深層的 根系之健康與否。除此之外，樹冠層開始長高變寬，樹幹長粗，樹皮更新與顏色由暗黑 轉亮等，都是樹木健康的外表可被觀察的生理象徵。內柵國小也開始分享內柵國小初步 的樹木保育經驗，藉由每年舉辦桃園市樹木保育研習工作坊，透過專家學者實務經驗，

以及在地的樹木保育照護成功經驗的分享，讓桃園市所屬的機關學校總務人員、校長或 者是更心從事樹木保育的社會人士，得到許多寶貴經驗與專業知識與技術。「從做中學」，

以及在地的樹木保育照護成功經驗的分享，讓桃園市所屬的機關學校總務人員、校長或 者是更心從事樹木保育的社會人士，得到許多寶貴經驗與專業知識與技術。「從做中學」，