研究者反思

當初決定研究主題，是為解答個人疑問，工作職場上見到這麼多前輩夥伴的 無私付出，雖深受感動，但百思不解。當接觸到認真休閒理論後，就想或許可以 結合理論，瞭解女童軍服務員的無私奉獻。但因為研究時間比較長，讓我更有時 間反思自我與女童軍之間的關係，讓我成長許多。

一開始決定主題十分單純，因此無法聚焦研究主題的核心脈絡，且在研究初 期便發現閱讀量不足，完全找不到任何方向開始撰寫，需要支撐研究主題的相關 理論不僅僅為單純的認真休閒理論，還必須再分析瞭解相關理論基礎。在老師指 導下才漸漸排除問題，讓研究繼續。

正式訪談後，我感受到受訪對象對我的信任與支持。訪談題目十分開放，

也一一回應我的疑惑。研究參與者不僅分享生命故事，認真回答訪談的每一個問 題，。更在訪談的過程中，擔心沒有回答到訪談的問題，協助我釐清問題的本質，

讓我在訪談過程中，不斷的感受到女童軍服務員的溫暖與熱情，也讓我可以更真 實的撰寫他們志業故事。

本次選擇僅用訪談法，是比較單純的選擇，但有些行為舉止、態度表現的部 分，卻無法透過訪談完全清楚，如能在研究過程中，再使用觀察法補足可能透過 言語也無法表達出來的行為與態度，或許會更清楚女童軍服員在認同之後的改 變、女童軍領域的次文化、價值觀等獨特的精神。

選擇質性研究是是符合研究主題，志業承諾用量化可能無法具體呈現想要表 達的內容，必須要透過說故事般的撰寫以表達研究參與者的歷程。但開始撰寫後 最大的問題就是個人文筆不佳，大量的訪談紀錄與資料，卻無法去蕪存菁，分析 歸納，那種看得出來，說的出來卻寫不出來。分析不出來的苦惱，不僅無法完整 呈現研究參與者的故事，也對於研究主題的深度有所影響。實在應該在決定研究 主題前好好評估個人實力，才能有雙贏的結果。

研究時間為期四年，與研究參與者訪談後，也在各大小的女童軍活動中發現

研究參與者們的身影，在女童軍運動中扮演重要的服務員角色，一樣熱誠，一樣 溫暖，一樣熱情分享，其實給我很大的鼓勵。研究參與者不僅是我的研究對象，

也是我的學習對象，更是我的好夥伴，透過他們也讓我個人更肯定女童軍運動的 價值，也期許自己與他們一起為女童軍努力。

參考文獻

壹、中文部分

中國童子軍總會(2006)。童軍團長暨服務員手冊。臺北市：中國童子軍總會。

中華民國女童軍總會（主編）(2002)。中華民國女童軍服務員手冊。臺北市：

中華民國女童軍總會。

中華民國女童軍總會（主編）(2002)。中華民國女童軍訓練標準。臺北市：中 華民國女童軍總會。

中華民國女童軍總會（2010）。中華民國女童軍總會第七期訓練專員訓練活動手 冊。臺北市：中華民國女童軍總會。

王陳雪霞(2009)。深度休閒文化志工學習經驗之研究。國立暨南國際大學成人 與繼續教育研究所碩士論文，未出版，南投縣。

吳芳儀(2005)。認真休閒者之動機、承諾與休閒結果關係之研究--以非營利組 織志工為例。銘傳大學管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。

李宛玲(2008)。自我認同、角色認同、組織認同與工作績效關聯性之研究。銘 傳大學管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。

李穎昕(2010)。臺北市女童軍運動發展現況之研究。國立臺灣師範大學公民教 育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

李素馨、侯錦雄、林宗賢、黃章展、葉源鎰（2011）。休閒遊憩行為。臺北：華 都文化。P278-295

杜瑋倫(2010)。臺北市國民小學社區化幼童軍團服務員參與動機與組織承諾之 研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，

臺北市。

林昭妤(2010)。國民中學童軍團長專業角色知覺與生涯承諾之研究。國立臺灣 師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

林家楨(2008)。中部地區自行車活動參與者之深度休閒、休閒體驗對休閒承諾 的影響。雲林科技大學休閒運動研究所碩士論文，未出版，雲林縣。

周新富(1991)。國民中小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係 之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。

施金助(2007)。扶助外籍配偶志工的參與動機與其組織承諾關係之研究：以認 真休閒觀點來探討。大葉大學休閒事業管理學系碩士論文，未出版，彰化縣。

高熏芳、林盈助、王向葵（譯）(2009)。Joseph A.Maxwell 著。質化研究設計：

一種互動取向的方法(Qualitative research design:an interactive approach)。

臺北市：心理。

莊坤良譯（1994）。貝登堡的足跡。臺北市：水牛。

陳武雄(2001)。志願服務理念與實務。臺北：中華民國志願服務協會。

陳俐臻(2009)。臺北縣市童軍服務員招募與留用之研究。國立臺灣師範大學公 民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

黃瑞琴（1999）。質的教育研究方法。臺北：心理出版社。

張春興（1992）。教育心理學。臺北市：臺灣東華書局。

傅仁鵬(2010)。高屏區童軍服務員專業發展需求之研究。國立臺灣師範大學公 民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

湯梓菁(2009)。深度休閒者之休閒承諾、精神效益與社會支持之關係—以法鼓 山世界佛教教育園區志工為例。世新大學觀光學研究所碩士論文，未出版，

臺北市。

楊子妮(2006)。臺北市女童軍服務員專業知能與需求之研究。國立臺灣師範大 學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

過修齊(2004)。國民小學教師生涯承諾、生涯自我效能與生涯協助需求相關之 研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。

廖淑珍(2002)。教育改革中的教師生涯承諾之質化研究。國立屏東師範學院教

育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東縣。

蔡坤洲(2009)。休閒網球參與者之深度休閒、休閒承諾對自發性表現行為之影 響。雲林科技大學休閒運動研究所碩士論文，未出版，雲林縣。

劉士豪(2006)。非營利組織志工靈性與組織承諾關係之研究。銘傳大學管理研 究所碩士論文，未出版，臺北市。

歐孟宜(2005)。甘願做、歡喜受~慈濟女性志工深度休閒之探討。國立臺灣師範 大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班，未出版，臺北市。

劉鎔毓（2008）。高等技職校院進修部成人學生持續學習歷程之研究-以臺北市 都會區某技職校院為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系博士論 文，未出版，臺北市。

潘淑滿(2010)。質性研究：理論與應用。臺北：心理。

蕭維武(2010)。童軍義務服務員參加木章訓練及服務承諾實踐之歷程探究。佛 光大學社會教育學研究所碩士論文，未出版，宜蘭縣。

藍毓仁譯(2008)。Jane Ritchie & Jane Lewis 著。質性研究方法（Qualitative Research practice）。臺北：巨流。

顏伽如(2003)。認真休閒之參與歷程與相關因素之研究─以臺北市立圖書館「林 老師說故事」之志工為例。國立體育學院體育研究所，未出版，桃園縣。

貳、西文部分

Becker, H. S. (1960). Notes on the concept of commitment. American Journal of

Sociology, 66, 32-42.

B.Christine Green &Laurence Chalip(2004). Paths to volunteer commitment：lessons from the Sydney Olympic Games. In Stebbins, R. A. & Graham, M(Eds),

Volunteering as leisure /leisure as volunteering.(pp.49-67) UK:Ltd

Girl Scouts of the United States of America(n.d.).For adult.Retrieved 12.1,2012, from http://www.girlscouts.org/for_adults/volunteering/

Mannell, R. C. & Kleiber, D. A. (1997). A social psychology of leisure. State College, PA: Venture Publishing.

Stebbins, R. A.(1982). Serious lersure:A conceptual statement. Pacific Sociologtical

Review, 25, 251-272.

Stebbins, R. A. (1996). Volunteering: A serious leisure perspective. Nonprofit and

Voluntary Sector Quarterly, 25(2), 211-224.

Stebbins, R. A. (1992a). Amateurs, professionals, and serious leisure. Montrel. CA:

McGraw-Queen’s

Stebbins, R. A. (2001a). New directions in the theory and research of serious leisure.

Lewiston. NY: The Edwin Mellen Press.

Stebbins, R. A. (2001b). Serious leisure. Society, 38(4), 53-58.

Stebbins, R. A. (2008). Right leisure: Serious, casual, or project-based? Neuro

Rehabilitation, 23(4), 335-341.

The Scout Association(2002b). Scouting essentials. U.K.:Burlington Press Ltd.

WAGGGS Documents.(n.d.). Retrieved 12 1,2012, from http://www.wagggs.org/en/home

附錄一訪談大綱

一、 服務員角色認同的契機(因人、事、環境)與宣誓後的改變

1. 請問參加女童軍運動的初始原因是甚麼？

2. 在參加活動過程中，第一次意識到自己是服務員的時機點是甚麼？為什 麼？印象最深刻的是甚麼？

3. 在參加活動中，經過女童軍服務員基本訓練後，是否認同自己就是一位 女童軍服務員？為什麼？

4. 參加女童軍服務員基本訓練後，是否有不一樣的地方？最大的差別在 哪？心態上的改變是甚麼？行為上有沒有不一樣的行動？

5. 參加女童軍服務活動中，請問你得到了甚麼？

6. 你覺得女童軍服務員成人訓練對你來說所代表的意義是甚麼？

二、 形成志業承諾(持續原因、形成阻礙的原因、得到的收穫)

1. 在休閒生活中，常參加的活動有哪些？你常參加哪些女童軍活動？

2. 你認為在服務過程中，符合認真休閒的特質是那些？為什麼？

3. 持續參加女童軍活動的原因是甚麼？為什麼？

4. 在參加活動過程中，有沒有碰到甚麼挫折導致不想繼續參與？

5. 經過不想再參加的時刻後，是甚麼原因促使再繼續參與活動？

6. 在參加活動過程中，獲得成就感的時候是甚麼？

7. 有沒有甚麼印象最深刻或最重要原因或理由，讓你繼續為女童軍活 動服務？

8. 你對女童軍運動的看法是甚麼？

9. 對於女童軍服務員成人訓練的建議是甚麼？

附錄二 研究同意書

＿＿＿＿＿＿＿＿＿夥伴同意成為「女童軍服務員志願承諾歷程之研究」的研 究對象，在研究過程中，同意接受研究者的訪談與及錄音。訪談過程中若有任 何涉及個人隱私或不便他人知道的部分，您可以拒絕回答或錄音。其餘可以錄 音記錄部分，同意研究者謄為逐字稿，進行分析研究。研究結果必須經由研究 參與者之檢核與確認後，方可列入論文中。

本研究因針對志業承諾歷程進行訪談，訪談所需次數至少為 1-2 次，一次 時間約為 30-60 分鐘，由研究者主動與研究對象聯繫時間與地點。

研究對象可於研究期間與研究者就訪談細節、相關事宜，共同溝通協調，

並且彈性調整，研究者亦會盡全力使研究對象瞭解整個研究進行之過程，並保

並且彈性調整，研究者亦會盡全力使研究對象瞭解整個研究進行之過程，並保